《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿李积雄一、说教材　　《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第八单元的一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。　　根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：　　1．认知目标：学会本课11个生字，；联系上下文理解“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。　　2．技能目标： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。 　　二、说教法　　《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发挥学生的潜能。采用了“导—展——练”的教学模式，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知。　　三、说学法　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 　　四、说教学程序　　教学过程，我设计了四个环节：　　（一）揭示课题，激发求知欲　　一上课，播放威尼斯的风光，激发兴趣，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。　　（二）定向自学，整体感知　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。　　首先课文的内容分成几个模块，　逐层出示学习要求，采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。　然后，根据问题，逐层理解课文。　　1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。　　2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。　　3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。　　4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用” 这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？　　在学习第6自然段时，出示夜景图，通过欣赏和朗读来感受威尼斯夜晚之美。这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。　　（三）、说板书　　　　　　　　　　　　　 　　根据学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性