威尼斯的小艇教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思　　《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。　　这篇课文围绕着小艇写了三个部分的内容，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，教学时我先让学生欣赏威尼斯水城独特的异国风光，自主地发现问题：“游览了威尼斯，作者为什么只选择威尼斯的小艇来写？”并围绕这个问题自觉地从文章中去寻求答案。学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我以指导学生的朗读为主，在引导学生结合课外资料理解小艇样子独特的基础上让学生充分地读，感受小艇的独特美；在教学“船夫的驾驶技术特别好” 这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。　　在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。    一是课前准备不够充分。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前布置了学生查阅资料，但学生毕竟缺乏直观感受，对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等认识不够深刻，给教学带来了一定的困难。教学中，让学生看威尼斯风光视频，多少起到了“亡羊补牢”的效果。   二是理性认识与概括不到位。语文以感性为主，所以教学应尽量还原形象和生动，让学生在形象中学习语言，得到情感熏陶。但是，语文也要启迪思维，如引导学生概括课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇，认识小艇的特点，以及课文如何把船夫的驾驶技术高超写具体的等。可是，我过于注重感性，一味地让学生谈感受，没有进行必要的梳理、概括、提升。因此，学生做课后题的时候不能准确地抓住小艇的外形特点。　　   三是体会表达特色比较肤浅。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后的小练笔可以看出，不少学生没有掌握抓住事物特点写的方法。也许，从了解方法到付诸实践，本身要一个过程，这个过程的时间长短是因人而异的。