《威尼斯的小艇》案例

《威尼斯的小艇》教学案例教学目标：  1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。  2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。　教学重点：　了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。教学难点：　学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 教学过程：一、教师伴乐描述，揭示课题。   请同学们闭上眼睛想象这样一座城市：宽阔碧蓝的大运河从市中心穿过。运河的两岸是一座座临水的建筑物：有巍峨的大教堂、华美的王宫和古老的民宅，它们的影子倒映在河面上，随着水波动荡，运河两岸的风光，充满诗情画意，无论是在有风浪的海边，还是在平静的小河里，艄公操桨自如，看他那悠闲的样子，简直就像天空中随着船儿翱翔的海鸥，坦荡自然，而乘坐这样的小船，就像是浮云里的轻舟在蓝天中翱翔。（播放课件，学生欣赏）    师：同学们，听到刚才老师的描述，说说你的感受。    生：a、我觉得这座城市非常美、非常神奇。      b、我觉得这座城市美得如诗如画，我非常想去游览一番。（评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）   2、是啊，这座城市的确非常美，而且还很独特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齐读两遍）。课前请同学们查阅了资料，把自己了解到的情况向大家介绍一下，好吗？   生：a、威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。      b、威尼斯是个水上城市，有“水城”“百岛城”和“桥    城”之称。   师引导：为什么这么说？    a、威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接118个小岛，所以有“水城”“百岛城”和“桥城”之称。   b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车，人们日常生活都离不开它。   师总结：是啊：可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。板书：小艇，今天我们就来学习这一课。 二、生自由读课文，说说你读懂了什么？    1、生读    2、师总结：读的非常认真、非常投入，课文读完后，老师想问一下，这篇课文读完后，你想跟大家说些什么呢？    生：威尼斯太神奇了、太美丽了。    生：威尼斯无愧是世界有名的水上城市，真想去游览一番。    生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相当于大街上的汽车。    生：我知道了船夫的驾驶技术很高。　（评：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。） 三、分四人小组合作：  一人大声读课文，其余三人边听边想：威尼斯小艇的独特表现在哪里？找出不懂的问题来提问。   A 生分小组合作。   B 生汇报。（一）小艇的独特表现在它的特点上（具体谈谈） 1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又长，有点像独木桥，船头和船舱向上翘，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它的特点，板书：长、窄、深、翘。可有个词我不理解，什么叫“新月”？   2、学生回答：什么叫“新月”？农历月初的时候叫新月。   3.师引导：新月像什么呢？   4生想像回答：像眉毛、像镰刀、像小船。   5（幻灯出示第二自然段）默读这段话，看看哪些词直接写出了小艇的特点，作上标记。   师：谁来说说你标了哪些词？   生：“长”、窄、深、轻快灵活　”板书。   师：除了这些，作者还用什么方法来写不艇的特点（比喻）、几个比喻（3个）、同是写小艇却用了3个不同的比喻，写出了小艇的特点，分别写出了什么？   生：比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点。   生：比作新月，写出了小艇行动轻快的特点。   生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。   师：理解得非常好，就让我们欣赏美丽的威尼斯的小艇吧。（播放课件，学生欣赏），　（评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。）师：作者通过细致观察抓住了小艇不同，描写得很精彩，就让我们通过朗读来体会一下吧！a同桌对读、一人读直接写特点的句子、一人读打比方的部分。   b生评：他们读得通顺流利，但读轻快、灵活要加速、要读出小艇独特与轻巧。   c男女生分读。 6.坐在这么独特的小艇里，又会有什么感受？（齐读第三自然段） （二）我觉得小艇的独特表现在船夫的技术高超技术上，他行船的速度非常快，还能作急转弯，操纵自如。   1、文中哪个词最能说明船夫技术好（板书：船夫技术——操纵自如）   2、请一个同学读，其他同学认真听，说说他读的怎么样？   3、生评：读普通话标准，但轻重缓慢还不够到位。（生读）   4、好，读得很精彩，咱们一起来读，老师读开头，你们接下去读（师生读）   5、此时此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁边，你面对船夫你想说什么呢？  生：船夫你的技术真好！      船夫你辛苦了，能教我驾驶技术吗？      船夫小艇看慢一点，我想看看这如诗如画的风景呢！  师：现在从四人小组中，推荐一个人做船夫，其他同学当游客，注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，把顾客请上你的船，最好用上课文里的词语、，游客也可以提出问题。  师：做船夫的举手，请上台。  一号船夫：各位游客，我的游船可以帮你们去很多景点，我的驾驶技术很好，船内皮垫子，软软的像沙发，你们可以看书、观赏。  二号船夫：我是二号船夫，我知道你们一定是来自中国的小朋友，很高兴认识你们，让我来带你们游览这座独特美丽的水上城市吧。  三号船夫：大家好，我是三号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开快点，你要慢点，我就慢点。（表演）  师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术又有经商的头脑，愿意上一号船的举手，愿意上二号、三号的分别举手。 （评：进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。） 四、那么威尼斯到底有什么美丽的风景，能够吸引这么多游客呢？请同学们默读最后两个自然段，把你认为最精彩的语句画下来。   ⑴生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。       师：精彩在那里呢？       生：精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，写得很生动。       师：哪个词让你觉得作者用上了拟人手法？       生：“沉沉地入睡”。       师：多么富有诗情画意，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点（静）生齐读。   ⑵生：“小艇消失在弯曲的河道里”这句写得精彩。       师：精彩在哪里？       生：精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐   ⑶“水面上渐渐沉寂…码头上”   生：这一句写出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面静下来了。师：正因为小艇停泊了，我们才看到——生：月亮的影子在水中摇晃。师：我们才注意到——生：高大的石头建筑矗立在河边。   师：我们才注意到——生：古老的桥梁在水上，大大小小的船都停泊在码头上。（评：相机穿插，或补充、或提示、或赞许、或指正，使学生的认知水平向更深层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。）  五、威尼斯充满活力、充满情趣，无论动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。下面由老师带你们一起去感受一番，同学们边听边想象，你们仿佛看到了什么？（配乐朗读）   生：我仿佛看到了女教师提着手提包，匆匆忙忙坐小艇去学校上课，小学生背着书包坐在小艇里大声地朗读课文《美丽的威尼斯》   生：我仿佛看见科学家坐着小艇来考察这座美丽独特的水上城市。   生：我仿佛看见了游客们在观赏耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。　 生：我看见一群小朋友在小艇里过生日，他们唱呀跳呀，多么的幸福。（评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。使学生的自主性明显增强。）六、师引导：威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加美丽迷人，你想夸夸威尼斯吗？夸夸威尼斯的小艇吗？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法用一句话写下来。  生：威尼斯的小艇真可爱，我想上去坐一坐。  生：威尼斯的船夫的技术真好，我很佩服他们。  生：我爱威尼斯，爱它的美丽，爱它的迷人，爱它的生机与活力。  总结：大家讲得很好。的确，课文给我们带来了美丽的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一个威尼斯。我希望大家能投入生活、热爱生活，那么你就会感到生活充满快乐！　教学评析： 　　在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生带入问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。另外，从这个教学过程中看出，我还注重了把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主体地位，但要收到良好的教学效果，关键还在“导”的有法，“导”的有效。