《威尼斯的小艇》教学案例钱岗小学房丽教学目标: 1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法 教学重点: 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。教学难点: 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。。 教学过程:一、教师伴乐描述,揭示课题。 请同学们闭上眼睛想象这样一座城市:宽阔碧蓝的大运河从市中心穿过。运河的两岸是一座座临水的建筑物:有巍峨的大教堂、华美的王宫和古老的民宅,它们的影子倒映在河面上,随着水波动荡,运河两岸的风光,充满诗情画意,无论是在有风浪的海边,还是在平静的小河里,艄公操桨自如,看他那悠闲的样子,简直就像天空中随着船儿翱翔的海鸥,坦荡自然,而乘坐这样的小船,就像是浮云里的轻舟在蓝天中翱翔。(播放课件,学生欣赏) 师:同学们,听到刚才老师的描述,说说你的感受。 生:a、我觉得这座城市非常美、非常神奇。 b、我觉得这座城市美得如诗如画,我非常想去游览一番。(评:优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。) 2、是啊,这座城市的确非常美,而且还很独特,它就是世界有名的水上城市——威尼斯(齐读两遍)。课前请同学们查阅了资料,把自己了解到的情况向大家介绍一下,好吗? 生:a、威尼斯,位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。 b、威尼斯是个水上城市,有“水城”“百岛城”和“桥 城”之称。
师引导:为什么这么说? a、威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接118个小岛,所以有“水城”“百岛城”和“桥城”之称。 b、威尼斯的主要交通工具是小艇,因为威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要交通工具,等于大街上的汽车,人们日常生活都离不开它。 师总结:是啊:可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。板书:小艇,今天我们就来学习这一课。 二、生自由读课文,说说你读懂了什么? 1、生读 2、师总结:读的非常认真、非常投入,课文读完后,老师想问一下,这篇课文读完后,你想跟大家说些什么呢? 生:威尼斯太神奇了、太美丽了。 生:威尼斯无愧是世界有名的水上城市,真想去游览一番。 生:我知道了小艇在威尼斯的作用很大,就相当于大街上的汽车。 生:我知道了船夫的驾驶技术很高。 (评:提出牵一发而动全局的问题,让学生带问题自读、自悟,在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容的大体的认识。) 三、分四人小组合作: 一人大声读课文,其余三人边听边想:威尼斯小艇的独特表现在哪里?找出不懂的问题来提问。 A 生分小组合作。 B 生汇报。(一)小艇的独特表现在它的特点上(具体谈谈)
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又长,有点像独木桥,船头和船舱向上翘,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇,它的特点,板书:长、窄、深、翘。可有个词我不理解,什么叫“新月”? 2、学生回答:什么叫“新月”?农历月初的时候叫新月。 3.师引导:新月像什么呢? 4生想像回答:像眉毛、像镰刀、像小船。 5(幻灯出示第二自然段)默读这段话,看看哪些词直接写出了小艇的特点,作上标记。 师:谁来说说你标了哪些词? 生:“长”、窄、深、轻快灵活 ”板书。 师:除了这些,作者还用什么方法来写不艇的特点(比喻)、几个比喻(3个)、同是写小艇却用了3个不同的比喻,写出了小艇的特点,分别写出了什么? 生:比作独木舟,写出了小艇的长、窄、深的特点。 生:比作新月,写出了小艇行动轻快的特点。 生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。 师:理解得非常好,就让我们欣赏美丽的威尼斯的小艇吧。(播放课件,学生欣赏), (评:先让学生想像,后出示课件,有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势,避免了对学生想像力的扼杀,使学生既认识了小艇的外形,又创造了机会让学生想像,训练了思维的发散性。) 师:作者通过细致观察抓住了小艇不同,描写得很精彩,就让我们通过朗读来体会一下吧! a同桌对读、一人读直接写特点的句子、一人读打比方的部分。 b生评:他们读得通顺流利,但读轻快、灵活要加速、要读出小艇独特与轻巧。 c男女生分读。 6.坐在这么独特的小艇里,又会有什么感受?(齐读第三自然段)(二)我觉得小艇的独特表现在船夫的技术高超技术上,他行船的速度非常快,还能作急转弯,操纵自如。 1、文中哪个词最能说明船夫技术好(板书:船夫技术——操纵自如) 2、请一个同学读,其他同学认真听,说说他读的怎么样?
3、生评:读普通话标准,但轻重缓慢还不够到位。(生读) 4、好,读得很精彩,咱们一起来读,老师读开头,你们接下去读(师生读) 5、此时此刻,你就在威尼斯,就在小艇旁边,你面对船夫你想说什么呢? 生:船夫你的技术真好! 船夫你辛苦了,能教我驾驶技术吗? 船夫小艇看慢一点,我想看看这如诗如画的风景呢! 师:现在从四人小组中,推荐一个人做船夫,其他同学当游客,注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,把顾客请上你的船,最好用上课文里的词语、,游客也可以提出问题。 师:做船夫的举手,请上台。 一号船夫:各位游客,我的游船可以帮你们去很多景点,我的驾驶技术很好,船内皮垫子,软软的像沙发,你们可以看书、观赏。 二号船夫:我是二号船夫,我知道你们一定是来自中国的小朋友,很高兴认识你们,让我来带你们游览这座独特美丽的水上城市吧。 三号船夫:大家好,我是三号船夫,大家快来坐我的船,你要快点,我就开快点,你要慢点,我就慢点。(表演) 师:威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术又有经商的头脑,愿意上一号船的举手,愿意上二号、三号的分别举手。(评:进行活动化教学,先说自己的感受,再让学生扮演船夫和游客。让学生多读以后,抓住船夫“操纵自如”来吆喝,介绍船夫技术,引导学生把这些语言运动出来。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。) 四、那么威尼斯到底有什么美丽的风景,能够吸引这么多游客呢?请同学们默读最后两个自然段,把你认为最精彩的语句画下来。 ⑴、生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。 师:精彩在那里呢? 生:精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,写得很生动。 师:哪个词让你觉得作者用上了拟人手法?
生:“沉沉地入睡”。 师:多么富有诗情画意,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点(静)生齐读。 ⑵、生:“小艇消失在弯曲的河道里”这句写得精彩。 师:精彩在哪里? 生:精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐 ⑶、“水面上渐渐沉寂…码头上” 生:这一句写出了威尼斯夜的美,水的美小艇停泊了,水面静下来了。 师:正因为小艇停泊了,我们才看到—— 生:月亮的影子在水中摇晃。师:我们才注意到——生:高大的石头建筑矗立在河边。 师:我们才注意到——生:古老的桥梁在水上,大大小小的船都停泊在码头上。(评:相机穿插,或补充、或提示、或赞许、或指正,使学生的认知水平向更深层次拓展,可见学生自主,并不否定老师的主导。) 五、威尼斯充满活力、充满情趣,无论动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。下面由老师带你们一起去感受一番,同学们边听边想象,你们仿佛看到了什么?(配乐朗读) 生:我仿佛看到了女教师提着手提包,匆匆忙忙坐小艇去学校上课,小学生背着书包坐在小艇里大声地朗读课文《美丽的威尼斯》 生:我仿佛看见科学家坐着小艇来考察这座美丽独特的水上城市。 生:我仿佛看见了游客们在观赏耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。 生:我看见一群小朋友在小艇里过生日,他们唱呀跳呀,多么的幸福。(评:让学生在听中想像,既锻炼了学生的思准,又加深了对文章的理解,并在感情朗读中进一步深化。使学生的自主性明显增强。)
六师引导:威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情,使这个古老的城市变得更加美丽迷人,你想夸夸威尼斯吗?夸夸威尼斯的小艇吗?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法用一句话写下来。 生:威尼斯的小艇真可爱,我想上去坐一坐。 生:威尼斯的船夫的技术真好,我很佩服他们。 生:我爱威尼斯,爱它的美丽,爱它的迷人,爱它的生机与活力。 总结:大家讲得很好。的确,课文给我们带来了美丽的享受,世界是美的,生活是美的,美的地方何止一个威尼斯。我希望大家能投入生活、热爱生活,那么你就会感到生活充满快乐! 教学评析: 在大力提倡素质教育的今天,我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握,更重要的是学生能灵活运用所学的知识,创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛,激发学生强烈的求知欲,把学生带入问题的情景中,启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感,提高认识,把学生带入学习的境界中去。另外,从这个教学过程中看出,我还注重了把学习的主动权还给学生,充分发挥了学生的主体地位,但要收到良好的教学效果,关键还在“导”的有法,“导”的有效。