威尼斯的小艇说课稿

威尼斯的小艇说课稿　　　　今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单位的一篇文章《威尼斯的小艇》。下面我将从以下几个方面进行我的说课：　　　　一、说教材　　　　本册第八单元以异国风情为主题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，它是马克。吐温写的一篇写景散文，形神兼备，语句灵活多变。通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。　　　　二、说教学目标　　　　课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展、语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德品质，学习方法习惯的融合。据此，我拟定了本课的教学目标为：　　　　1、认识、会写本课生字词。　　　　2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。　　　　3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它与威尼斯的关系。　　　　教学重点　:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。　　　　教学难点　:学习作者怎样抓住特点并把人的活动同景物风情结合起来描写的。　　　　三、说教法、学法 　　　　科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，针对本课的特点，我采用了以下几种教学方法：　　　　读中感悟法。读在中是目的，是手段，是途径。"书读百遍，其义自见　".只有读好了才能更透彻地理解课文内容，把握文章结构，从中收获。　　　　1、、读议、边读边想、读写结合法。三者并用，让学生口、脑、手动起来，还给学生一个"自主"的课堂。　　　　2、师生合作探究法。课标指出：要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。师生合作，以生为主，以师为辅，两者结合，达到教与学的完美统一。　　　　四、说教学过程　　　　1、反馈资料，质疑激趣。　　　　课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息，上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点，了解小艇在这座城市的作用，又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈，我相机引导　:看了课题，你有什么想了解的吗　?根据学生的提问，随机板书有价值的问题，引入下一环节的学习。"小疑则小进，大疑则大进。　"学生自己提出问题，易让他们产生学习的兴趣，有学习的主动性，调动了学生学习的积极性。　　　　2、充分自读，整体感知　　　　这一教学环节中，我留给学生充分的读书时间，并提出问题　:读读想想，课文从哪几个方面对小艇进行了描写？并鼓励学生之间互相补充交流，在彼此的交流中加深体验，学生的思维更加清晰，体会更加深刻，对课文结构很快的有个整体的把握。 　　　　3、师生合作，探究交流　　　　在这一环节的教学中，我主要以教师引导为主，根据学生整体感知文章后的反馈，重点引导学生通过说、想、多种形式的读感受小艇的样子和与人们生活的息息相关。　　　　文中对小艇样子的描述运用了生动形象的比喻。在教学时，我先让学生看课文中的插图，用自己的话描述小艇的外形特点，然后再通过读书，与课文描写相对比，感受小艇样子的独特和作者语言表达的魅力，激发学生对小艇的喜爱。带着这样的情感朗读，加深了学生对课文的理解，同时也促进了学生积累语言，迁移写法。　　　　在教学小艇与人们生活息息相关的段落时，我充分利用了"读、议、想"这一方式引导学生感受小艇在人们生活中的重要性和小艇给威尼斯带来的独特风情。我首先让学生用表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来，这样便于让学生抓住重点，便于学生理解。然后设计了这样一个环节:除了书上的这些，请你想象还有哪些人用小艇做了什么事？通过学生的想象、回答，更进一步理解小艇的重要性，也培养了学生的想想思维能力。　　　　最后一段文字优美，语言极富魅力，通过动静的对比，描述了小艇让这个城市变的更加迷人。所以在教学中，我通过音乐语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味和积累。　　 　　首先，我让学生闭眼听我范读，在轻柔的音乐声中感受月光下威尼斯的沉寂。范读后让学生说说自己脑海中浮现的画面，指导学生感情朗读，并以动静的对比描写提出问题：月光下的威尼斯给你的感觉是沉寂的，可为什么文中又有对人们和月亮的"动"的描写？带着这样的问题，再次读文感悟，体会作者"以动衬静"的写作方法。随后，又以指名读、配乐读，女生齐读等方式的读，感受威尼斯夜晚的沉静美。在朗读中感受小艇静下来后仍然给城市带来的别样的美的感受。　　　　学习完这些，我提出问题：文章还介绍了什么？引出船夫驾驶技术好这一部分的学习。我采用了以学生说为主的方式来教学。设计了像体育节目主持人那样现场直播的方式引导学生体会，再通过学生之间的互说互议达到教学的目的。　　　　五、比较阅读，领悟写法。　　　　课文后有一篇阅读链接文章《威尼斯之夜》。我让学生默读这篇文章，比较它与《威尼斯的小艇》在内容写法上的异同，并小结：两篇文章从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美、形象生动的语言写出了景物的特点。最后让学生进行练笔，写写家乡的一处景物，学习作者的写作方法。这样由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。　　　　六、说板书设计　　　　板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律，体现本文中心，我对本课的板书进行了以下设计：　　　　外形特点　　　　威尼斯的小艇船夫驾驶技术　　　　与人们生活息息相关　　　　一、说教材：　　 　　《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以"独特的景观及风土人情"来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训『练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。　　　　《威尼斯的小艇》是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。　　　　课文从"我"的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。　　　　这篇课文的选编意图是：　　　　1、通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣；　　　　2、使学生领悟作者的表达方法。　　　　本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。　　　　根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：　　　　l、学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉、　　　　2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。 　　　　3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。　　　　4、领会作者抓住事物特点写的表达方法。　　　　二、说教法、学法：　　　　为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：　　　　（1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。"}夹乐学习"是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。"阅读是学生、教师、文本三者对话的过程",只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，"对话"才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过"平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段"促进学生的自主学习，主动发展。　　　　（2）教学过程中，我将紧紧抓住"读"这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向"读"要质量，围绕"读"做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。　　 　　（3）我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教".而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，"批注法"是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。　　　　（4）语文课程标准指出，"阅读足学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。"教学中，我将寸导学生以"自读自悟"作为主要学习形式，通过多形式"读",理解、体会文章内容、情感；通过圈画、比较重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文能力。因此，读---批---议---品---练，将成为学习本课的方法。　　　　三、说教学过程：　　　　教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的基础进行的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，"抓住事物特点写"的方法。第二课时，积累优美语言，交流搜集到的有关资料。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。　　　　（一）情景导入，激发兴趣　　　　l、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。　　　　2、导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸引，真是"舟行水波　　　　上，人在画中游".今天，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克·吐　　　　温的文章《威尼斯的小艇》。　　　　板书课题，指导书写"艇". 　　　　3、题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息？　　　　（二）初读课文，整体感知旁批。　　　　l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象？　　　　2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？　　　　（三）品读课文，理解感悟　　　　1、选择你喜欢的部分，抓住重点词句认真研读，在感受深刻的地方注上旁批。　　　　2、集体交流，重点指导。　　　　（1）小艇的样子：　　　　A学生读、淡感受（长、窄、深、两头翘、行动灵活、舒服）　　　　B比较句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。　　　　讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子比哪种表达方法更好？　　　　威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的　　　　c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习？（细致观察抓住事物特点写……）　　　　D画一画小艇的样子　　　　E引读、指名读、齐读　　　　（2）船夫的驾驶技术好　　　　A学生读、谈感受 　　　　B哪个词最能反映船夫驾驶技术好？（操纵自如）这个词怎么理解？用书上的句子回答。　　　　c课文为什么要写明"急驶时"、"拥挤时"、"极险极窄的地方"这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？　　　　（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。）"船夫的驾驶技术好"照说上的句子说一说。　　　　第6自然段　　　　（1）引导学生体会：以人动衬静的写法。　　　　（2）比较句子：　　　　威尼斯很静寂。威尼斯的夜已经很深了。　　　　静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了？　　　　C小结：　　　　白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机：夜晚，当小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的密切关系，说明了小艇的作用之大。　　　　D对比朗读第5、6自然段。　　　　一、说教材　　　　1.教材内容　　　　《威尼斯的小艇》是义务教育九年制人教版小学语文第十册第八单元的第二篇精读课文。文章介绍了"水上城市"威尼斯独特的交通状况和迷人的异国风光。全文共6个自然段。第1自然段交待了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2、3自然段详细介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的技术；第5、6自然段写小艇与人们的日常生活息息相关。 　　　　本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。　　　　2.教学目标　　　　（1）知识和技能目标：通过学习课文内容，了解小艇的特点及小艇的重要作用；有感情地朗读课文。　　　　（2）过程和方法目标：体会作者抓住事物特点描写的表达方式。　　　　（3）情感态度和价值观目标：了解威尼斯独特的风土人情，受到热爱大自然、热爱生活的教育。　　　　3.教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。　　　　4.教学难点：学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。　　　　二、说学情　　　　为较好地完成即定的教学目标，本课时教学，需要学生具备：　　　　1.较强的阅读能力、理解能力　　　　2.正确认知比喻的知识。　　　　3.在与同学交流讨论时，大胆发表自己和见解。而这些基础知识和基本技能，本班学生大都已经具备。　　　　本课描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。　　　　三、说教法、学法 　　　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、品读感悟，师生合作探究、学生自主学习，学生合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。重点采用的是朗读法、表演法、小组合作学习法。　　　　四、说教学准备　　　　课件、视频。　　　　五、说教学流程　　　　我设计了"情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸"的教学模式。　　　　（一）情景激趣　　　　研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我在导课中，采用威尼斯古城的一段视频，一下子将空间的距离缩短，给学生留下鲜明的印象。也巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。　　　　（二）选读探究　　　　1.教学课文第二部分时，1.【ppt1】看大屏幕，说说小艇的样子。快速朗读课文第二三自然段，看看作者是怎样描写小艇的？【ppt2】你发现了什么？（特点、比喻句、比作什么）　　　　通过对比，学生由直接感受到加深对课文的理，促进学生积累了语言。为了让学生认识小艇的特点，我让学生选择自己喜欢的方式表现小艇的特点，激发了学生兴趣，创造力、绘画和语言表达的综合能力。我让学生想象，坐在小艇里还能干生么？不但体会了说不完的情趣，还培养了学生的想象力。 　　　　2.在了解小艇的作用时，我采用了小组合作完成表格的方法。　　　　谁坐小艇干什么　　　　让学生展开合作学习，在汇报交流后，又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么，学生联系自己的生活，畅所欲言，让学生认识到了小艇的重要性。　　　　表格将内容简化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。　　　　（三）实践语言，体验角色　　　　在了解船夫的驾驶技术时，我让学生扮演船夫、模拟威尼斯的河道，让他们再次置身于美丽古老的威尼斯，在表演中学生根据自己的理解模拟船夫的动作，加深了对课文的理解。　　　　（四）升华情感　　　　通过音乐图片创设情境，引导学生在情境中朗读，品味与积累。　　　　（五）拓展延伸　　　　畅游古老的威尼斯后，我让学生看《威尼斯之夜》的资料，比较他与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。　　　　在整个学习过程中，()我让学生通过读、说、时时体现出学生自主实践活动，伴随学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。　　　　（六）说作业　　　　写写家乡的某处景或物，要写出特点来。紧扣本文的难点，让学生掌握本文的表达方法，并表达自己对家乡的爱。 　　　　六、说板书　　　　板书体现着教学的重点，本节课的重点就是这三方面的内容。　　　　小艇的特点长、窄、深　　　　船夫的驾驶技术操纵自如　　　　小艇和人们的关系密切　　　　七、　　　　成功之处：　　　　1.教学思路清晰。作者按一定思路将语言材料组缀成文，我讲解分析也着眼于文章的思想脉络，循作者思路：小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇。我一小节一小节地教，一步一个脚印地教，扎扎实实训练了这几方面内容。　　　　2.读书安排精。"书是学生读懂的，不是教师教懂的。"限于上课时间，不可滥读，应该读得精。这一点我在这堂课中有意识地注意了，如第4节内容安排引读，只要求学生感知传夫技术好在哪里就行了。而最后一节，作者描写威尼斯夜晚的寂静，写得非常好，我让学生反　　　　复朗读。通过读，学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的　　　　关系。这样，课文的难点也相应地得到突破。　　　　3.感情体会深。我要求学生用一两句话谈谈学完课文后的感受，学生畅所欲言，回答也各有侧重，各有千秋。 　　　　4.本节课有好几个平时不发言的同学都发言了，出乎我的意料，应该是课前的激励语起作用了。我们要多激励学生，这样会有意想不到的结果。在课后，我特意表扬了这几个同学。　　　　存在问题：　　　　1.由于时间把握不是特别好，让学生谈感受和作业环节草草了事。　　　　2.板书没写完，最后添上的。　　　　3.由于紧张，把准备好的总结性的话都没说。没有达到预期的效果。　　　　4.课件少打了一句话。　　　　内容仅供参考