《威尼斯的小艇》新教案

《威尼斯的小艇》教学设计王艳萍一、揭题：师：同学们，在1980年我国苏州市和意大利东北部一个美丽的城市结为了“姐妹城”，想认识一下这个城市吗？（课件1）师：我们知道了这座城市就是——（板书:威尼斯）谁能结合课前搜集的资料来介绍一下威尼斯。（生介绍资料）教师补充：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。这里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此有“水城“、“百岛城”、“桥城”之称。这里河道纵横交叉，所以什么东西显得特别重要？（课件2）师：今天我们就来学习课文   威尼斯的小艇(板书 )二、整体感知：师：回忆上节课的内容作者围绕小艇写了哪几个方面的内容呢？（师板书）师：今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。三、精读课文（一）样子师：谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子？（生：第二自然段）师：请同学们自由朗读第二自然段，用笔画一画这个自然段抓住了小艇的哪些特点？（课件3）学生汇报（板书：长、窄、深、翘、轻快灵活）师：从哪儿看出来？理解长“二三十英尺”等于6-9米；理解三个比喻句。师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用“田沟里的水蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。师：你们能不能用笔来画一画？说一说哪个画的像？哪个画的不像？说出理由。师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的修辞手法，把小艇的样子表现得淋漓尽致。（板书：观察细致、抓住特点、运用比喻）师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来?同学们读得真棒！老师也想读，我读直接写小艇特点的部分，你们读打比方的部分。（读后再齐读）（插入看录像）师：假如此时你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？（二）技术师：的确，人坐在造型别致的小艇里面舒服极了，还别有一番情趣呢!这都离不开船夫高超的驾驶技术。我请一个同学读第四自然段，其他同学用笔划出这一段的中心句。 （课件4）师：这一段围绕中心句从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好?请同学们再来认真默读这一段话，给这部分设计个提纲或者用序号标出来，使人一看就明白船夫的技术确实好!（学生边读边动笔自行设计，师巡视。课件5）生：我看出“船夫的技术特别好”表现在三个方面：在船只很多，速度快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；在极窄的地方，船夫能做到平稳地穿过。师：极窄是多窄？你想象一下？师：据我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。师：这段当中有个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”，你找到了吗？（板书：操纵自如）你能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）师：面对这么操纵自如的船夫，你想不想夸夸他？你想怎么夸？（课件6）师：对照大屏幕，多次读。（三）作用师：威尼斯人离不开船夫，离不开小艇，小艇和威尼斯人的关系非常密切，请同学们自由朗读第五自然段，想象都写了哪几个场面？师：同学们看最后的标点是什么？师：想想，这个句号可以换成什么？师：非常好。也就是说人们的生活不仅仅是这五个方面。你们想象一下课文还可能会省略什么。师：是呀，你们所说的这一切都是威尼斯人的日常生活。我们可以体会出小艇跟人们的关系怎样？还可以用什么词语来概括？师：人们在白天的活动都离不开小艇，当小艇一出动，威尼斯就怎样呢？（板书：白天—喧闹）那么威尼斯的夜晚又是怎样的呢?请大家默读最后一个自然段，想一想：你认为哪些语句写得精彩？生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。师：精彩在哪儿呢？ 生：精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。（板：拟人）师：哪个词让你觉得作者用上了拟人的手法？生：“沉沉地入睡”。师：多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？生：静。师：非常好，还有其他的语句吗？生：“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”写得精彩。师：这一句，又精彩在哪儿呢？生：它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。师：这句精彩在哪儿？生：月影摇晃给人类的感觉很美。师：你说水面这时为什么会沉寂下来？生：因为“大大小小的船都停泊在码头上”师：正因为小艇停泊了，我们才看到—一（点击威尼斯夜景的图片）生：月亮的影子在水中摇晃。师：我们才注意到——生：高大的石头建筑耸立在河边。师：我们才注意到——生：古老的桥梁横在水上。师：可见夜晚时，当小艇一停泊，威尼斯就静寂入睡了。（板书：夜晚—静寂）白天喧闹，这是动态描写，夜晚静寂是静态描写，作者在最后一段的描写中，采用了动静结合的方法。（板书：动静结合）这一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。在朗读时，动态描写的部分语调高一些，语速快一些，静态描写的部分语调轻一些，放慢语速，形成鲜明的对比。现在请全班同学听老师朗读最后一个自然段。（课件7）师：同学们，让我们一起陶醉在这威尼斯迷人的夜景里吧！请大家齐读最后一自然段。师：读得真好！威尼斯沉沉地入睡了，我们别打扰它。四、小结。师：这节课，我们感受到独特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞拟人的手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。五、布置作业、拓展练习。（课件8）1、小练笔：下载号称“东方威尼斯”的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。2、课后阅读《威尼斯之夜色》等文章，把威尼斯这个城市介绍给父母听。《威尼斯的小艇》教学反思　　　　　　　　　　　　　　　 教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。一、还给学生足够的读书时间与思考时间教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特别指出“大街”“汽车”是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着密切联系。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我故意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读喧闹中的威尼斯的描写与静寂中的威尼斯的描写语句，让学生思考：威尼斯的热闹与静寂和小艇的关系，作者为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。二、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。我采用比较句子的方法：（１）威尼斯很静寂。　静寂笼罩着威尼斯。　（２）威尼斯的夜已经很深了。　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。在读读比比中突出静之美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。三、自读自悟中，重视思维的启迪在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过交流反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注重穿插能力训练——理解好关联词的运用等。教师也参与其中的演读，做到师生互动。我自始至终尊重学生，用鼓励的目光，会心的微笑令学生积极动脑勇敢地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。 《威尼斯的小艇》教学设计与教学反思 新西小学：王艳萍2010.3.