《威尼斯的小艇》教案渠县定远乡中心学校柏长杰教学目标 :1、通过学习本课内容,认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会作者怎样抓住特点描写事物的。3、学会本课生字,认识生词。4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。重点难点:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学准备:教学课件。教学过程:一、整体感知,初读课文。1、录像导入 同学们,请用最响亮的声音齐读课题读两遍?(威尼斯的小艇)这“威尼斯”,你去过吗?好,我们现在就到威尼斯,去领略—下那儿独特的异国风光,好吗?[放录像]游览了威尼斯,你都见到了些什么?7
这些啊,美国著名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,他在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中,选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。2、初读课文思考:作者为什么选择小艇来写呢?3、整体感知(1)作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)板书:[交通工具]说到这一点呀,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”,你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)(2)这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具],从这里、我们得出了小艇的—个特点,你说是什么?(小艇作用大,所以作者选择小艇写。)他认为还有其它原因吗?(结合板书样子奇特;驾驶技术特别好;作用大)(4)同学们读得很认真,从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课,就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。二、精读课文,探究写法7
1、学习第二自然段思考:作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书,作上记号。(长、窄、深、翘轻快灵活)(2)除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇,用了3个不同的比喻?(比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。)(3)作者通过观察细致,抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧!(4)出示模型现在我们就可以不看书,来把小艇的特点回忆起来。2、学习第四自然段(1)过渡:你看小艇的样子是这样奇特,坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术,那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲,让人一看就知道,“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。(2)讨论评议:选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片):提问从他的设计中,你看出他读懂了什么呢?7
A、我看出他读懂了船夫的技术特别好,表现在三个方面,在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。3、学习最后两个自然段(1)过渡:我们通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点,他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段,看看你哪个自然段写得精彩?(2)讨论评议重点第六自然段读最后的这一自然段,大家再看看,你认为哪些语句写得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句,精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音”写得精彩。这一句,又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音,但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音,却让我们感到这夜,更加——(宁静了)7
作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!C、“水面上渐渐沉寂,只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃,让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的,怎么让人有静的感觉?在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文,现在我们来看看下文,唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上,—句点出)。正因为小艇停泊了,我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切);说明了小艇的——(作用大)(3)感情朗读作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”,老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)7
三、小结课文1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就(静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们齐读课文,☆再来体味一下。 3、学生谈一谈学课文的感受 板书设计: 威尼斯的小艇 样子 静如新月,动如水蛇 驾驶 操纵自如 生活 息息相关作业 :1、按课文内容填空。(1)威尼斯是世界闻名的()城市,小艇成了()。小艇外形(),行动()。(2)船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快,来往船只很多,他()。不管怎么拥挤,他()。遇到极窄的地方,他(),(),()。2、朗读课文,背诵前四段。3、摘抄你喜欢的句子或词语。教学反思:7
教学《威尼斯的小艇》时,将它分为三大块进行教学,教学中充分发挥学生学习的积极性,以学生为主体,让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动,而是在教师正确的引导启动下形成的。一、还给学生足够的读书时间与思考时间理解了小艇对威尼斯的重要,及作者用动静结合的描写形成对比,写出小艇的作用。同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。二、朗读教学中,侧重情感的启动 朗读的启动过程,也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行,穿插着老师的讲解、范读,学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的,不让他走样,无论是肯定表扬或批评指正,都是为了对情感的理解与启动。三、自读自悟中,重视思维的启迪 在教学中,我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句,采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息,做到“形散而神聚”。在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅,但也有些方面不尽人意。如:对课文背景的理解还不深不透。又如:教学小艇的样子时,对比喻句的分析不够到位,使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。7