《威尼斯的小艇》教学实录

读中悟法  体会语言的魅力           ——人教版五年级上册《威尼斯的小艇》教学实录                  兰州市城关区五泉小学    王丰 教材解读：《威尼斯的小艇》美国著名作家马克吐温的一篇写景散文。文章以小艇为线索，抓住小艇的特点、船夫的驾技以及小艇白天和黑夜在河道上行驶、停歇的情景，展示了威尼斯这个水上城市特有的风光。本文在写法上最大的亮点在于抓住事物特点、运用多种方法进行描写，将事物写具体。是景物描写的佳作，更是“抓特点进行习作训练”的范例。特别是以下三个方面的描写尤为突出： 1、抓住小艇长、窄、深、翘、行动灵活的特点，运用比喻的修辞手法，连用三个比喻把小艇比作独木舟、新月、水蛇，从而形象具体地将小艇的外形及行动特点描写了出来。 2、抓住船夫驾驶技术高超的特点，运用总分句式，围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一总起句，将船夫操纵自如、来回穿梭的情景形象具体地呈现了出来。 3、抓住小艇在日常生活中的重要作用，运用对比描写，展示了小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停歇的独特景致。 此文编排在人教版小学语文第九册。五年级的学生在以前的学习中对比喻修辞、总分句式、对比描写有过初步的感知，但在一篇文章中，三种写法同时呈现出来，还不多见。因此，围绕《威尼斯的小艇》的学习，让学生深入了解比喻修辞、总分句式、对比描写对于帮助学生习得写景状物的方法，进行习作训练有着极其重要的作用。设计思路： 围绕“研读文本、习得方法，注重迁移、尝试练笔”的教学目标，按照“走进小艇——走进船夫——走进城市”的流程先走进文本，在品味语言的过程中习得比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。然后引领学生走出文本、走向城乡，借鉴《威尼斯的小艇》的描写方法，练写自己熟悉的城乡景物，在练笔中实现方法迁移。教学目标： 1、理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯特有的风光。2、学习作者运用比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。练写自己熟悉的城乡景物。教学重点：学习作者运用比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。教学过程：一、复习导入、回顾课文主要内容师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了哪几方面的内容？生：写了三方面的内容：一是小艇的特点，二是船夫的驾技，三是小艇在城市白天、黑夜中穿行、停歇的情景。师：概括得很准确。这节课，就让我们再次研读课文，走进小艇、走进船夫、走进城市，去品味马克吐温语言的魅力，感悟他独特的描写方法。（设计意图：通过复习，让学生再次整体了解课文的主要内容，为后续抓住重点、探寻写法做好铺垫。）二、走进小艇、感受比喻的魅力师：请大家默读第2自然段，划出写小艇特点的词。想一想，作者是怎样把小艇的特点写具体的？（学生勾画思考后汇报交流。）生：我划了“二三十英尺、又窄又深、独木舟”三个词。“二三十英尺”相当于 6——9米，从“二三十英尺”和“又窄又深”中我感受到了小艇长、窄、深的特点；从“独木舟”一词中我觉得作者用了打比方的方法写小艇，把小艇比作大家熟悉的独木舟。师：是的，作者是运用比喻的修辞方法、抓住小艇长、窄、深的特点描写具体的。就在这一自然段中，还有两处比喻，你找到了吗？生：我找到了：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。在这里，作者把小艇比作新月，写出了小艇两头翘、向上弯的特点。生：我划了“仿佛、水蛇”这两个词。在这里，作者把行动的小艇比作水蛇，说明小艇行动灵活、行驶得快。师：大家谈得很好。这段作者就是运用比喻修辞，将小艇外形长、窄、深、翘和行驶快的特点具体写了出来。请大家在书上记上：“用比喻、抓特点、写具体”，然后自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。 生：（记录写作特点后自由读。）师：大家发现了吗？这段描写中作者用了“像”、“仿佛”构成了三个比喻，写出了小艇的特点。马克吐温是美国作家，原文是英语写成的。我们读到的这篇文章，是翻译过来的。如果让你来翻译这三个比喻，你还会用“像”、“仿佛”这两个词吗？生：这段话中有两个“像”，用词有些雷同。我想把第二个“像”换成“如”，这样，“像”、“如”、“仿佛”三个词组成的比喻在用词上就不重复了。生：“如”还可以换成“似”或“好似”，“仿佛”可以换成“犹如”或“宛若”，这样用词就更丰富了。师：真是翻译高手。通过你们的回答，老师明白了：运用比喻写事物特点的时候，我们可以用上“像、如、仿佛、似、好似、犹如、宛若”这些词。下面请你把原文中的“像、仿佛”换成其他的词读一读。生：（换词后自由朗读）（设计意图：“走进小艇“一段的教学，教师先让学生抓住关键词语了解了小艇长、窄、深、翘，行驶灵活的特点。而后，重点引领学生深入探究感受作者连用三个比喻将小艇写具体的方法。在此基础上，教师继续凭借文本，让学生当翻译，通过对比喻词“像”、“仿佛”进行置换，感受如何使用丰富多变的比喻词将句子写具体。这样，运用比喻修辞、如何抓特点写具体的方法便深入到了学生的内心深入。）三、走进船夫、把握总分的特征师：刚才，我们走进小艇，感受到了比喻的无穷魅力。坐在小艇上，看驾驶小艇的船夫，你又会发现他有什么特点呢？你们读一读第4自然段，然后来谈一谈。（生读后反馈。）生：我觉得船夫的驾驶技术高超，在河道上穿梭自如，能快能慢。生：我觉得也是这样，船夫还会做急转弯。……师：那么，这段在句式构成上有什么特点？生：是按总分句式来写的。生：第一句是总起句。后面的句子是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一句来具体描写的。师：原来，总分句式的特点是总写与分写、概括与具体的关系。请大家在书上记上：“用总分、抓特点、写具体”，然后自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。 生：（记录写作特点后自由读。）师：如果老师给大家出这样一个总起句：“小艇上的船夫能言善辩，很会招揽顾客。”你能把这句话说具体吗？谁来说一说？生：遇到慢步走来的老人，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又平又稳，保你一路平安！”生：遇到匆匆赶路的青年，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又快又稳，一定会节省你的时间！”生：遇到旅游的乘客，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又平又稳。在我的船上，你可以看风景，还可以免费听我讲故事，了解威尼斯的民间传说。保你收获多多！”……师：这真是能言善辩的船夫。把这几个同学的句子和老师的句子合在一起，就构成了一个完整具体的总分句式段落。（设计意图：“走进船夫”一段的教学，教师在让学生了解船夫驾驶技术高超的特点后，引领学生深入探究作者运用总分句式将船夫特点写具体的方法。并及时创设情境，让学生围绕“小艇上的船夫能言善辩，很会招揽顾客。”这一总起句，进行总分句式的说话练习。让学生在实践中感受用总分句式如何抓特点写具体。同时，这一训练，又是对船夫驾技高超的再次强化与补充，可谓一举多得。）四、走进城市、追寻对比的艺术师：乘着驾技高超的船夫驾驶的小艇，从白天游览到夜里。你又会有怎样的感受呢？读读课文5——6自然段，然后来谈一谈。（生读后反馈。）生：我觉得小艇在威尼斯人们的生活中作用很大，没有它，人们就无法工作与生活。生：坐在小艇上，我看到白天的威尼斯小艇来回穿梭，很热闹；夜晚，当小艇停泊后，才显得静寂美丽。师：的确，小艇和人们的工作生活密不可分。那么作者在写这一特点的时候，又用了怎样的方法呢？生：作者运用了对比的方法，把白天和夜晚放在一起对比着写。生：白天的喧闹和夜晚的静寂也形成了一种对比。 师：是啊！一白一黑、一闹一静，这就是运用对比写出了小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停靠的独特景致。请大家在书上记上：“用对比、抓特点、写具体”，然后自由读一读这两段，感受一下这种写作方法。生：（记录写作特点后自由读。）（设计意图：“走进城市”一段的教学，教师以5-6自然段的内容为主。让学生通过研读品味、重点体会作者抓住小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停靠的不同特点进行对比描写，展示了威尼斯独特的景致。了解这一特点后，教师让学生记下这一写作方法，还通过朗读课文段落再次强化巩固。）五、走进城乡、体味创作的快乐师：读着、读着，威尼斯最后沉沉地入睡了，但小艇却深深地留在了我们的记忆里。更重要的是马克吐温用比喻、用总分、用对比，抓特点、写具体的方法更让我们难以忘怀；它是帮助我们写好作文的良方秘诀。我们一起读一读。生（齐读）：用比喻、用总分、用对比，抓特点、写具体。师：威尼斯作为水上城市，有它独特的景致。而我们每个人生活的城市或乡村也有着独特的景致。请拿起笔，运用刚才学到的方法，选一处景物写一段话。（生练写片断。）师：谁来读读你认为自己写得最精彩的地方？生：榆中和平的牡丹花开了。光看花的颜色就让你惊叹不已：白的似雪、红的如火、粉的像霞……一朵朵、一簇簇，你不让我、我不让你地争娇斗艳……师：你连用三个比喻写出了牡丹花的颜色特点，这值得大家学习。生：什川的五月是热闹的。先是梨花争先恐后地开遍了黄河两岸的农家小院、田间地头。着实让这个农村小镇成了世外梨园。接下来，农民开始忙碌了。他们在劳作的同时，还把自己的屋舍和梨园连在一起，建起了一个个供休闲旅游的“农家庄园”。然后，城里的车便一辆辆驶了进来，停在马路边、水渠旁、农家小院……大人、小孩一下子涌进了一个个农家小院；嬉戏声、吆喝声、谈笑声此起彼伏，让什川难以入眠。师：你围绕“什川的五月是热闹的”这一总起句，按照总分句式具体写出了花、车、人热闹的场景。让人佩服。 生：生在黄河边的我常常驻足黄河岸边看黄河。站在兰州的黄河边，我看到的黄河水位较浅、河面不是很宽，河水有些浑，有几处河中小洲也探出了头。一下雨，河水便更加浑浊和咆哮了。上个月，跟着爸爸去永靖县，同样站在黄河边，我却看到了不同的风景：那里是黄河的上游，水面宽阔、水位较高，非常清澈，河水静静地缓缓地流着，显得自然而安逸……师：你能抓住地点的不同进行对比来写黄河的不同特点，这很好。两处黄河水面的具体景色若在展开写一写就更好了。……师：刚才，我们欣赏了几位同学的习作片断，感受到了他们运用今天学到的描写方法进行创作的过程。希望同学们在今后的习作中继续灵活地运用这些方法进行创作。（设计意图：学了课文，当学生了解了《威尼斯的小艇》一文的三个显著地写法特点后，教师注重学法迁移与习作实践。让学生运用所学的描写方法介绍自己家乡的一处景物。孩子们大胆挥写出了一个个精彩的片断。在创作中掌握了“用比喻、用总分、用对比，抓特点、写具体”的方法，体会到了创作的快乐。）