1223威尼斯的小艇教案

《威尼斯的小艇》的教案一、导入新课师：同学们都喜欢旅游吗？生：喜欢师：那说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？生：杭州师：请你把话说完整？生：我去过杭州。师：那里给你留下了怎样的印象？生：那里风景优美。师：谁像他这样来说说，你去过哪里？留下了怎样的印象？生：交流2个师：看来，大家都很喜欢旅游，今天，老师带大家去国外走走，看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百鸟城之称。美国著名作家马克吐温也慕名前往，浏览之后，写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天，就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯奇特的风光！（板书课题）师：从题目看，我们就知道本文主要介绍的是威尼斯的小艇。请大家齐读课题。生：齐读课题二、学习词语桥梁祷告保姆船艄轻快灵活手忙脚乱操纵自如纵横交叉哗笑弯曲船只夹了圣经1、学习第一行师：课文同学们都预习过了，那这些字词你都认识吗？谁来读读第一行？生：指名读师：读得字正腔圆，真好！谁想再来试试看！生：指名读师：你的声音真响亮，请大家像他这样来齐读一遍。2、学习第二行师：第二行，课文中的四字词语，谁想来挑战一下！生：指名读师评价：你把纵横交叉的叉读得特别准确。它是个多音字，常见的有两种读音，当表示交错的意思时，就像这样（手势），就读第一声叉，交叉的叉；当表示分开张开的意思时，读第四声叉，分叉、劈叉等，它还有两个不常见的读音，请同学们课后去查查字典吧！3、学习第三行师：瞧，同学们，老师还把课文中出现的其他多音字也找了出来，你能读准吗？生：指名读师：你真厉害，一下子就把他们读准确了。师：哗和夹解析：哗作象声词时读第一声，哗为人多声音嘈杂，乱吵的时候读第二声。夹作动词的时候读第一声，夹作名词的时候读第二声。师：让我们齐读一边把他们课文中去吧！三、整体感知 师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们自由朗读，想一想作者从哪几方面来写威尼斯的小艇？生：自由朗读师：看大家都读完了，我们来交流一下，作者从哪几方面来写威尼斯的小艇？生：交流师边总结边板书：交通工具、特点、驾驶技术、关系师过渡：同学们，刚才我们树立了课文内容，了解到作者围绕小艇写了四个方面的内容：首先介绍了小艇是威尼斯（主要的交通工具），再介绍了小艇的特点，借着介绍了船夫的驾驶技术，最后介绍了小艇和威尼斯人的关系密切，说明小艇的作用确实很大，也构成了一道威尼斯独特的风景。一、深入感知1、学习第2自然段师：同学们，作者在威尼斯众多的事物中，选择了小艇来写，那它具有怎样的特点呢？想不想知道，那我们一起去看看吧！谁来为我们读一读第2自然段，其他同学找一找小艇有哪些特点，请你用横线画出来。生：指名读师：你读得真流利，那咱们来交流一下，小艇有怎样的特点？生：交流（2-3个）师：从大家的交流中，我们知道小艇很（长），小艇又（窄）又（深），而且船头和船艄向上（翘）起，还知道小艇行动起来（轻快灵活）。是的，这就是威尼斯的小艇，我们带着自己的感受来读读这些语句吧！生：齐读师：同学们，你你们想一想，作者通过什么方法写出了小艇的特点。生：比喻师：几个比喻生：3个师：我们再来看看这些比喻词有什么特点，用了有点儿像、像、仿佛，我们说仿佛就是好像的意思，那能不能把仿佛换成好像？生：不能师：为什么生：交流探索，形式丰富师：是的，作者这样不同的比喻词，这样体现出行文的变化，使文章读起来不枯燥，更有文字的美感。哦，同学们，你发现了，原来我们写作的时候，通过用词的变化，还能创造出文章的美感啊!请你带着感受再来读读这段话，读出文章所蕴含的美感。生：指名读（1个）师：小艇在你们的朗读中更美了。师：同学们，我们还有一个疑问，文中说：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，除了弯弯的新月，你觉得还像什么呢？生：香蕉等师：那作者为什么不这样比喻呢？生：交流师：是的，同学们，你看，威尼斯平静的睡眠犹如浩瀚的夜空，这小艇就好似一轮明媚的新月，多美的形象啊！作者这样比喻既让我们感受到了小艇的样子，还让我们感受到了小艇的美，请你再读读这句话，用文字读出小艇的美感。 生：指名读（1个）师：同学们，小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，除了水蛇，你觉得还像什么，能在水里行动自如啊？生：鱼师：相信作者也知道，那作者为什么把它比作水蛇呢？生：交流（预设：小艇样子像水蛇更恰当。）师：是的，同学们你看，威尼斯弯弯曲曲的水道，小艇犹如水蛇穿梭其间，行动自如，看样子把小艇比作水蛇是更合适了。请你通过朗读，读出小艇行动时的轻快灵活吧！生：指名读（2个）师总结：是的，同学们，作者通过细致的观察，抓住小艇不同的特点，用恰当的比喻，不仅写出了小艇的样子，还让读者感受到了文章的美感，真了不起。让我们带着自己的感受，再来美美地读读第2自然段吧！1、学习第3自然段师：同学们，这么奇特的小艇想不想坐上去啊？那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。师：配乐朗读，创设情境师：同学们，此刻，我们就坐在小艇中，打开串联，似乎看到了（许多形式不同的石桥），也仿佛看到了（耸立在两岸的古建筑），还看到了人们坐在小艇跟来往的船只打招呼呢！（ppt展示图片）生：交流3个师：是啊，作者写得多么巧妙啊，除了抓住威尼斯小艇的特点，还借助小艇把人们的活动结合起来写，分明向我们展示了威尼斯这座城市的独特风情。（板书：抓住特点结合活动展示风情）2、学习第4自然段师：同学们，这么美观奇特的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。请同学们认真读一读第4自然段，想想这段话是围绕哪句来写的？生：自己读，找相关语句（画出中心句）师：好的，现在我们来交流生：中心句：船夫的驾驶技术特别好。师：这句话是这段的中心句。这段话中哪个词最能体现出船夫的驾驶技术的高超。生：操纵自如（预设：最能体现的词语）师：你知道“操纵自如”是什么意思吗？生：预设（可以用问文中的话来理解）师：你抓住了船夫的动作来说的，那么你觉得船夫的哪些动作表现了他的操纵自如呢？“挤”“穿”“急转弯”（点红）师：把你感受到的船夫操纵自如的情景用朗读再现出来！生：读点评师：刚才我们从船夫的动作中感受到了船夫高超的驾驶技术。你还能从哪些词语中看出作者对船夫高超驾驶家属的赞叹呢？聚焦关联词不管总能总能而且还能师小结写法：层层递进，说明没有什么能难得住船夫。从这夸张的描写中，我们可以感受到船夫的驾驶技术真好，这叫直接描写，让我们抓住这些重点的自此一起来赞美这位异国的船夫吧！（板书：抓住特点，直接描写）。 师质疑：在我看来，同学们讲了这么多，但是这最后一句好像都没有提到，纳氏多余的喽？我们先来看看这句话在写什么？生：交流师：都不知道该看哪一处好，把这种感觉读成一个词就是？生：眼花缭乱：眼睛都看花了，因为速度实在是太快了，把你的这种感受读出来。生：目不暇接：是啊，不知该看哪一处好，读给大家婷。师：是多余的吗？这句话不写小艇，也不写船夫，而是把我们的感受融入进去（板书：融入感受），却从侧面同样反映出船夫的驾驶技术，这叫侧面描写（板书：侧面描写）师：同学们，看，这就是威尼斯的船夫！他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾驶技术要代代相传。大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种驾驶传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起船来个个游刃有余，操纵自如。师过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？生：5、6自然段1、学习第5、6自然段师：接下来，请同学们自学课文第5、6自然段，想一想：课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？完成下面这张表格。课件展示表格，学生发放一张表格生：完成表格师生交流完成表格师：是啊，人们与小艇的关系是如此密切，生活中处处离不开小艇，怪不得书上说：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。师：是啊，同学们，威尼斯人是水的儿女，懂得欣赏威尼斯之美的人，应是在月夜中，乘坐着小艇，沿着河流曲折的水道，让自己迷失在迷茫的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力。请同学们轻轻地齐读第六自然段。生：齐读第六自然段。师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡，（读：寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯沉沉地入睡了。）月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上，（读：寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯沉沉地入睡了。）夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊，进入了梦想，（读：寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯沉沉地入睡了。）师：聆听着马克吐温轻松地叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。一、总结师：结合板书总结，同学们，这节课我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。师：同学们，《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130多年前的文字，今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风情。