《威尼斯的小艇》说课

《威尼斯的小艇》一、说教材　　《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。　　本单元阅读训练重点是“继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思。初步领悟文章的表达方法”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：　　1．认知目标：学会本课6个生字，结合课文理解疑难句子的意思。　　2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。　　3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。　　由于本单元的训练重点是：初步领悟文章的表达方法，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，所以我把“了解小艇的特点和它在威尼斯水城的作用”作为教学本课的重点。　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。　二、说教法　《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。　三、说学法　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、 划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。　　四、说教学过程　　教学过程，我设计了四个环节：　　（一）揭示课题，激发求知欲　　一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍威尼斯的情景，有助于理解课文内容。　　（二）定向自学，整体感知　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。　　自由读课文边读边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：　（1）课文主要写了关于小艇的哪几个内容？　（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。　　（三）学习课文，质疑问难　　阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。　　（四）总结全文，深化重点。　　学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。五、说板书　　根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状 况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性