《威尼斯的小艇》教学杂谈

《威尼斯的小艇》教学杂谈〖运用电教媒体创设乐学氛围促进自主学习课外延伸，发散思维〗阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如学完《威尼斯的小艇》这一课，我让学生上网查找有关资料：苏州被称为东方威尼斯，它与威尼斯有哪些相同和不同的地方呢?通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。〖自主参与乐于探究促进发展主动参与乐于探究勤于动手〗《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。下面我以《威尼斯的小艇》一课的教学为例，具体谈谈我是如何尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的。1、采用切实可行的组织形式：我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂，在讲读课文的第二小节、第五、六小节中，我都出示了自学要求。第二小节的自学要求是：想一想小艇有哪些特点?可以划出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇行动的轻快灵活。第五、六小节的自学要求是：⑴、自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受的小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人()，青年妇女()，小孩儿()，老人()，晚上，看戏的()人()。⑵、除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一句话。在教学中通过各种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。此外，在第二小节的自学时，我尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。2、调动学生的多种感官： 如用笔画小艇的简笔画，用手势表演小艇的行动轻快灵活;让全体学生做船夫，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操作自如的内容;让学生体会一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生在自学第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我突现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的学习氛围，以此吸引和激励学生主动参与。3、设计合理的教学流程：科学的流程，能留出更多的时间让学生去思考。教《威尼斯的小艇》这篇课文我采用了初读感知、精读感悟、熟读内化的实践性的教学流程。在初读感知中，让学生说一说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻名遐迩的水上名城──威尼斯，并让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。在精读感悟、熟读内化的环节中，我精心设计课文的导语和过渡语：①威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面具体介绍小艇的呢?这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时又提纲擎领复习了第一教时的内容;②小艇到底是什么样的呢?③小艇小巧玲珑、新颖别致、外形美观、内部舒适，你们想不想坐一坐呢?想不想读一读呢?这样的过渡语让学生产生情感的落差，给他们更多的认认真真读书的机会。④难怪威尼斯人都喜欢乘坐这样的小艇，驾驶这样重要交通工具的船夫，他的驾驶技术又是如何呢?⑤新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫来驾驶，真是锦上添花。然而这样的小艇有什么作用呢?这样的导入语、过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。在指导学生朗读中我精于点评，或描述意境，强化学习动机，或联系生活，使其产生亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣，或拓宽思路，使思维更具广阔性。4、提升学生的学习水平：在学生的主体地位越来越得到重视的今天，教师的主导作用不可忽视。教师只有激情激趣地导入，声情并茂地评点，画龙点睛地总结，才能提升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。为了指导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇有着密切的关系。水面渐渐静下来，皎洁的月光给古老的威尼斯披上了一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。教师深情的叙述，诱发起学生美好的想象，使他们不知不觉地进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得给人以恬静、优美的感觉。 5、构建开放的课堂格局：我立足课内，打好基础，立足课外，求得发展。上课伊始，我让学生收集世界风光的图片，交流威尼斯的有关资料。课堂上，我以引代讲，通过引读，让学生领悟文章的写作顺序和表达方法，我用生动的范读熏陶学生，用充沛的激情打动学生。作业中又让学生继续去搜集有关威尼斯的资料、图片、文字材料，让学生带着问题走出课堂。学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，这种主动、乐于、勤于都是情感的驱动。最后，我是这样结束这节课的：今天，我们学习了《威尼斯的小艇》，小艇的样子像新月，行动轻快灵活，美吗?坐在小艇上看看两岸迷人的风景，美吗?船夫驾驶小艇的速度极快，好潇洒!清晨，艳丽的朝阳给威尼斯抹上了一层金粉;夜晚，柔和的月光给威尼斯披上了一层银纱，美吗?你们想不想去玩一玩?其实，像威尼斯这样的水上城市，中国也有，人们把苏州称为东方威尼斯，你们不妨抽假期去苏州领略一下。这种对照板书的总结，即提示了文章的思路，同时也激起学生走出课堂，走向大自然的怀抱〖让学生想学敢学会学指导学法，让学生会学方法之三〗教会学生抓住教材中重点词句质疑。《威尼斯的小艇》第四自然段是概括具体的构段方式。文章开头第一句便概括了这段的主要内容：船夫的驾驶技术特别好。教学时，让学生首先弄清楚构段方式及在文中的作用后，再引导朗读，并问学生：读了这一句话，你想了解什么问题?孩子们提出了船夫的驾驶技术好在哪里的问题。当通过阅读、思考、释疑以后，学生们又提出从哪里可以看出船夫驾驶小船时操纵自如的问题这几个问题问到了点子上，不但有助于对教材内容的理解，适合于对学生进行语言文字训练，而且学生从反复的训练中得知，对于概括具体关系或总分结构、分总结构的段落，可以围绕概括句、总起句或总结句质疑，还可围绕文中重点词句质疑，从而跟文本对话、交流。〖利用计算机媒体提高学生的语文素养利用计算机媒体提高审美情趣〗语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课标较以往强调了语文学科的人文性，更加重视学生的情感、态度、价值观的正确导向。因此，教师应该引导学生健康地认识世界，关注世界，理解和尊重多样文化，提高文化品味和审美情趣。计算机媒体为我们提供了委好的条件。 在设计《威尼斯的小艇》的教学时，我特地到网上查找了大量有关威尼斯的资料：纵横交错的河道，川流不息的小艇，不同风格的建筑，世界各地的游人学生通过多媒体的展示，感受到威尼斯美丽独特的风情，培养学生发现美、鉴赏美、追求美的情趣。