《威尼斯的小艇》备课表

平果五小集体备课表五年级语文科2012年4月25日第十一周星期三主备人廖金英参与人韦爱连农江泉陈春玲李成陆幼珍课题26威尼斯的小艇课型讲读课教学目标1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2.有感情地朗读课文，品读第2～4自然段，积累自己喜欢的语句。3.了解作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚。领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。教学重点有感情地朗读课文，品读第2～4自然段。教学难点领会作者的表达方法。教具准备课件教学过程第一课时一、介绍背景，创设情境。1.你喜欢旅游吗？今天我们就一起去游览一座世界著名的城市怎么样？这座城市的名字叫——威尼斯。说起这座城市，它可与众不同，你看（播放影像）：老师旁白：威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游城市。这座城市由118个小岛组成,共有117条水道，水道上横跨401座形态各异的桥梁。市内没有马路、汽车和自行车,船是市内唯一的交通工具。2.让说说这座城市的特别之处。这些景物中给你留下深刻印象的是什么呢?(看来咱们班的同学和美国大作家马克.吐温是“英雄所见略同”呀。马克.吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，写下了《威尼斯的小艇》，向读者展示异国风情的。3.齐读课题。二、初读课文，整体感知。（一）、检查读文、读词的情况。导语：预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了没有， 谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。1.生读文（师鼓励表扬，注意正音）2.巩固字词（课件出示，齐读，正音）（威尼斯小艇船艄船舱保姆祷告哗笑停泊纵横交叉操纵自如雇定）提示：1.比较“艇”、“舱”、“艄”，发现相同点。2.学习“艇”，注意字形，指导学生在书上写一遍。小结：高年级的生字主要靠同学们自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。（二）自由读课文，理清脉络，概括主要内容。导语：威尼斯有那么多景物，作者为什么单单选小艇来写呢？请同学们再读读课文, 找找答案吧。（据学生回答相机板书：样子、驾驶技术、作用。）三、学文品味，感受美好。导语：（指板书），课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克.吐温笔下的小艇是什么样的呢？（一）学习第二自然段（课件出示第二自然段）导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？1.生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。（长、窄、深、翘、轻快灵活）    2.生汇报，师点击课件.（相机计算二三十英尺长约是6——9米长，与教室宽度相当。）3.课件出示小艇图，图文对照品读。导语：根据作者的介绍，你想象得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，你觉得这是什么样的小艇呢？A、生说说这是什么样的小艇。B、导语：让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？这就是语言的魅力，这段文字很有味道，你们看（出示句子）在这儿作者用了什么方法把小艇的这些特点写具体的？你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？ 同是写小艇，却用了3个不同的比喻——比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。为什么不这么写“……像蛇”?小结：在描写事物时，细致观察，抓住特点想象再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。4.生齐读第二自然段。导语：让我们带着想像读，读出小艇鲜明的特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。（二）学习第三自然段， 导语：小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘进了我们的身边，让我们快坐上小船吧。1.（课件出示语段。）引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。” 2.引导带着想象读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。导语：同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己带着想象读读，读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。3.生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。4.作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？（情趣） 5.想象“打招呼”，感受情趣，引出下文。你会怎样跟他们打招呼啊？——嘿，你们好！hell,how  are   you !导语：对了，大家说，刚才我们想象游客怎样打招呼，同学们想象力很丰富。那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）（三）学习第四自然段1、读课文，体会船夫的驾驶技术好。导语：船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。（课件出示第四段）①生边自读边想边画。②指名汇报。③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？（操纵自如）④引导理解“操纵自如”。什么叫“操纵自如”？（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）也就是说──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？（不管怎么拥挤，他总能——遇到极窄的地方，他总能——行船的速度极快时，还能作急转弯）在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？找一找，这一段中哪几处写到了速度？（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。）⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？生自由说说赞美船夫的话。2.引导再读，感受船夫驾驶技术好。导语：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，真有无穷的乐趣。让我们带着对船夫的赞美和佩服，把第四自然段再读一遍。（四）学习“总分”写法。导语：这段话很长，但都是围绕一句话写的，是哪句话呢？这句话就是这段话的中心句。用中心句统领整段，这样的写法叫做“总分”，让我们学习课文的写法，围绕中心句写一段话。（写完后的同学与全班同学分享）四、小结总结：这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！ 板书                   样子：长、窄、深（有点像）独木舟两头翘（像）新月　轻快灵活（仿佛）水蛇船夫技术好 ：操纵自如             作用：主要交通工具         领导审阅 教后反思《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。为了落实阅读教学“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，我设计了“创设情境——初读感知——品味感受——小结”教学环节，环环紧扣，努力落实阅读目标，效果较好。教学成功之处:1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。　　　2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。3、课外延伸，读写结合。在教学第四自然段时，我抓住重点词“操纵自如”引导理解。让学生结合预习谈了对这个词的理解后，我采用引读的方法让学生在语言环境里加强理解，培养语感。做法如下——师：因为船夫操纵自如，行船的速度——，来往的船只很多，他却——师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能——师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑——引读后，我还让学生入情入境地对船夫说话，建议用上“操纵自如”一词。这个片段的教学，我认为体现了词语教学的梯度，由理解到巩固到应用，有利于语言积累和语感培养，是扎实有效的。教学这一环节后，让学生观察，总结写法，围绕中心句写一段话。从学生仿写的作业看，训练效果较好。　　教学遗憾点：从总体感觉，基本完成预设的教学任务。当然，课堂教学中也存在一些不足，个别片段的教学还流于形式，有待于改进。比如：生字教学还不是很到位，需要引起重视；让学生赏读时，我未对学生加以细致地指导，如果我能够引导学生明确想象读、赏读，在理解的基础上品味、挖掘作者写法上的高明，从而受到写法上的启发，并迁移到小练笔中。学生对文本的感悟可能会更深刻、想象可能会更丰富。