《威尼斯的小艇》教学设计

五年级下册----《威尼斯的小艇》教学设计百胜镇中心小学陈刚教材简析：  《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文。课文介绍了威尼斯小艇的外形，船夫驾驶小艇的技术和小艇在威尼斯的作用，描写了这座著名水上城市特有的风光。全文对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。设计理念：   文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目标。教学目标：1、 理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情；2、 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；3、 品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。教学过程：一、情境导入这节课我们走进第26课，感受威尼斯与众不同的独特风情。媒体展现威尼斯风光。看到题目，你们想，课文会写些什么？生自由发言。师（过渡）：作者看到那么多景物，为什么会选择小艇来写呢？请同学们读读文章，在文章中找到答案吧。生：威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。二、感悟独特风情 1、带着问题一边自由读课文，一边思考。2、通过读你明白了什么，和我们分享你的收获。预设学案如下：“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”“人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。”（课文通熟易懂，学生基本自己可以完成）3、作者是怎样来向我们介绍清楚的呢？仔细读读有关语句，把自己感受深或者喜欢的地方做简单批注。4、学生自学。5、小组交流6、展示点评教师随即做补充引导 第2、3自然段，感受小艇的独特：1、描写小艇特点的句子；2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画。（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。）3、句子比较：师出示一个句子这句话与书上第二自然，哪句好？（通过比较，让学生知道书上运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。）4、 朗读感悟：小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。） 5、 生评价：师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。6、你认为船夫驾驶技术好在哪里？（1） 同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）（2） 指名上台演示：以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。（3） 评价：（4） 朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢？7、（1） 在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关体现在（出示表格填空）：谁 坐 干什么商人 小艇 ？青年妇女  去郊游老人全家  上教学祷告看戏的人们  回家试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习？（2）、 再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的？如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么？8、媒体展现：威尼斯夜景欣赏三、拓展延伸被称为东方威尼斯的苏州风光欣赏，比较两者相同之处。四、作业：1、摘录好词佳句2、运用本课所学的写作方法写一种自己喜欢的物品写出特点。