威尼斯的小艇说课讲稿

尊敬的齐位评委老师:大家好！我是侯磬小学的申颖超，我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》,下面我将从教材分析、学情分析、说教法学法、教学过程和板书设计等五个方面对木课做具体的阐述。首先，深入分析说教材《威尼斯的小艇》岀自人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第26课。本文是美国作家马克•吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。有的放矢说目标依据新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，结合学生年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、能够认读木课的牛字词，有感情的朗读课文。2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起來描写的表达方法。以上教学目标的制定，体现了语文工具性与人文性相统一的特点，当然在实际教学当中，我还会根据学牛的实际需要灵活调整，形成新的教学目标。根据本课的教学目标和学生的实际特点，我将目标3定为教学重点，目标4定为教学难点。二、说学情学生进入小学高年级的第二个学期，有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基木能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的积累，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文。三、说教法学法 语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。在教学中我主要采取阴读法、讨论法、探究法；在学法上，我主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，真正的让语文教学变成学生的课堂。围绕以上教学目标、教学重难点，我从四个环节设计本节课的教学过程。第一环节：创设情景，导入新课。兴趣是最好的老师，为了调动学生的积极性，开课之处，我出示一张地图，考考孩子们地图中显示的是什么，孩子们不难答出是郑州市的交通道路。再问孩子们，“如果第二天一早醒来，这些纵横交叉的道路，变成了弯曲的河道，你们要乘坐什么来上课呢？”第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的在读屮整体感知”，因此，在导入新课后，我先让学生大声自由朗读，并对学生进行生字词指导和引读，尤其是对容易读错和写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文木的障碍。此时，引领全班同学再齐读课文,并要求学生一边读一边思考（本篇文章主要讲了什么内容？通过学生的回答引导学生得出，这篇课文主耍讲了：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。……）（板书）这样做的冃的是让学生在初读课文时对课文有一整体的感知,为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自己能读书”。鉴于此，在本环节屮，首先，让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。（2）找出本段描写小艇的比喻句。再让学生对比以下两句话：a・威尼斯的小艇有二三十英尺长，乂窄乂深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 (这里我先让男女生分别读这两句话，再问学生：这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。(3)齐读描写小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法呢?又会有怎样的感受呢？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。［这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。］2、师生互动，体会小艇作用。众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感受船夫“驾驶技术之髙超”O(1)读：先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描写船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗读训练。(2)说：说一说自己最喜欢哪句话，为什么？［这一小环节目的是让学生积累课文中的优美语句。］ （3）想：想象文段中重点句了所描写的情景。比如：这个重点句：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（我是这样引导学生想象的）——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？（4）演：引导学生用动作来演示（我在黑板上用简笔画画出河流，让学生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的驾驶技术，边演边叙述。）［这里让学生把抽象的语言文字转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，这样可以培养学生的想象能力、实践能力和创新精神。］3、合作学习，体会小艇的作用为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。（课件出示）在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。谁乘小艇去干做什么？商人做生意 ［这一环节采用合作学习，既可以改变学生的学习方式，又可以减轻学生学习的压力，还可以培养学生团结协作的精神。］4、配乐读文，欣赏美丽夜景为了引导学生在情境中朗读、品味与积累。在学习课文最后一个自然段时，因为这一段采用了动静对比的写法，文字优美，语言也极富魅力。因此，我用图片和音乐来创设情境。先出示威尼斯的夜景图,接着播放音乐，然后充满激情地对学生说：“当小艇行驶在水面时，威尼斯的水面上热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐声中感受月光下威尼斯那美丽的夜景吧！”最后让学生在优美的音乐中配乐朗读课文。第四环节・，拓展延伸当学生还沉浸在威尼斯寂美之中时，教师将学生由课内又将带向课外，展示苏州优美风光图片，去感受东方威尼斯一一苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。五、说板书设计此外，板书也是教学中重要的一环。这节课，我针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，采用图文结合的方式板书，让学生直观形象地理解了课文的内容。这样,既是对课文的一种再创造，乂可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点及小艇在威尼斯水城中的作用O