《威尼斯的小艇》-观课报告

《威尼斯的小艇》观课报告《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。通过听李老师执教的《威尼斯的小艇》一课，受益匪浅。我觉得李老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验.一、抓关键词句，“深文浅教”为了真正检验学生预习课文的情况，这节课李老师采用了直接检查课文脉络的方法，先引导学生结合图理解“纵横交叉”了解威尼斯的地形特点，在引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。充分发挥其主导作用，把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣，从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要出示该水上城市的奇特风光，通过课件展示，激发情感，并让学生通过观看威尼斯风光“游览”威尼斯水城谈感受，有些段落让学生自己体会，并配上悠扬、深沉的音乐，因此有些段落入情入境，感悟较好。教学中，李 老师还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，老师让学生以自己喜欢的方式学习，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动口、动脑，在读一读，想一想中感受到小艇的独特美，读起来轻松，背起来愉快。最后，引导学生领会到了三个比喻句的表达效果以及表达的情感。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，李老师让学生通过品词析句、体验去感受、去领会，学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，以及船夫高超的驾驶技术，以及所表达的作者的情感，真正感受到学习的乐趣。二、对比阅读，领会写法课的最后引导学生对比阅读，领会写法的不同。李老师就是这样，通过一个个“点”，让学生体会到语言的滋味、语文的味道。在学生把握课文主要内容之后，老师注重引导学生领悟作者在表达上的一些特点和这样表达的作用、效果，主要抓住了四个点：一是比喻的作用及表达效果；二是关联词语的作用及表达效果；三是人物活动与景物相结合的表达效果；四是人物活动与风情相结合的表达效果。然后，围绕这四个点展开教学，既能领会这些表达方法的好处，又能使学生对课文的思想内容与情感有了深层体悟，让学生体会到语言的滋味，语文的魅力。学写景色，老师先让学生欣赏威尼斯美丽的风光，在学生通过小练笔写写威尼斯的景色，提高学生的写作能力。可改进的地方：1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，李老师虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“ 抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。总体来看，李老师的讲述语言精当明了，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征。李老师的这种教学方法值得我学习。