201204271132385188威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计教材分析：这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2.通过朗读，背诵课文4—6自然段，积累自己喜欢的语句。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4.领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。5.让学生领略水城的独特风情，陶冶学生的审美情趣。教学重点：通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。 教学难点：领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题，初闻小艇1.同学们，今天老师想和大家一起去游览一座异国城市，你们愿意去吗？（大屏幕出示威尼斯风光图片）瞧，到了。到了什么地方呀？（意大利的威尼斯）教师板书威尼斯【如学生看不出是什么地方，师：这就是意大利的威尼斯，板书：威尼斯】。到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇）2.揭题，介绍作者（1）师：这节课我们就来学习第26课（补充板书），齐读课题二、初读感知，初识小艇1.介绍作者师：这篇课文是美国作家马克·吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得威尼斯很美，就想把他写下来。那么，他为什么只写威尼斯的小艇，而不写其它的什么景物？他又是怎样写小艇的呢？请大家翻开课本第153面，带这样两个问题读课文。注意读准字音、读通句子。2.学生自由读课文，教师巡视。3. 检查生字词读音（大屏幕出示词语：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定）（1）师：同学们读得都很认真，课文中的生字你能读正确吗？谁来试试？（指名读）（2）齐读词语。4.反馈：作者为什么只写威尼斯的小艇（1）还记得刚才的问题吗？作者为什么只写小艇？（指名说）（讨论、辨析得出：小艇是威尼斯主要的交通工具，小艇在威尼斯非常重要）【（大屏幕出示威尼斯图片）师简介：威尼斯位于意大利东北部，是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。】师问：我们南昌主要的交通有哪些？（汽车、公交车、电动车……）威尼斯被称为水城，这里的大街便是威尼斯的（河道）小艇是主要的交通工具，也就相当于我们南昌的（汽车）小结：可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！作者在文章一开头就告诉了我们小艇在威尼斯的重要作用，我们一块儿来读读。（齐读第一段）（大屏幕出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）那么，作者又是怎样来写小艇的呢？三、再读课文，走近小艇1.理清文脉 （1）师：请同学们再来读读课文，咱们一起来读读2——6自然段，边读边思考：作者是从哪些方面来写小艇的？（2）反馈、交流：教师相机板书：样子、船夫的驾驶技术、和人们生活的关系，师：分别是哪几个自然段写的（教师相机板书（2.3）4、（5.6））2.品读小艇的样子过渡：威尼斯的小艇是什么样的？请大家细细地读读2、3自然段，边读边圈画出威尼斯小艇特点的重点词语。（又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活）师：谁来说说你圈画了哪些词?（师相机出示课件，重点词变红：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）师：那假如我们就这样介绍，（出示课件：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。）把特点也说清楚了，和课文中的原句比比看，哪句更好？为什么？（课件出示两句话对比）交流感受，在朗读中引导学生体会比喻妙处。预设：“独木舟”：从字面理解“独木舟”的意思，师：从这个词语，我们就能想象出小艇的样子。 “新月”：理解“新月”就是月初如钩的月亮，（看课件），师：由新月一词，我们就能感受小艇两头上翘的程度。“水蛇”：结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷，师：用上这个打比方的句子，我们就能体会小艇行动起来，又快又灵活。小结：作者就是用这些我们熟悉的事物来打比方，并用上准确的词语，生动形象、活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。有了自己的理解，谁来读句子？（指名读）想看看这独特的小艇吗？（大屏幕出示小艇图片）引读：师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，生接：有点儿像独木舟。师：船头和船艄向上翘起，生接：像挂在天边的新月；师：行动轻快灵活，生接：仿佛田沟里的水蛇。2.品读第3自然段（1）过渡：这样的小艇坐着是什么感觉呢？我们一块出发吧！和作者一起坐着小艇去欣赏威尼斯的风景。（大屏幕出示第3自然段内容）学生配乐齐读（2）坐在这样的软软的沙发上，你的感觉是——让我们打开窗帘，看着古建筑，和过往的船只打招呼，又感觉到——2.过渡：这样舒服，这样有情趣，这些都归功于船夫的驾驶。（二）品读第4自然段1.过渡：课文哪个自然段介绍了船夫的驾驶技术，谁来读？（出示第4自然段内容） 2.这一段是围绕哪句话来写的？（第一句）师小结：课文先概括船夫的驾驶技术好，然后具体介绍船夫的驾驶技术怎么好。船夫都是在怎样的情况下行船的？请大家再快速默读这一段，用笔标出写行船情况的关键词。（课件出示这一段：关键词①速度极快 船只很多②拥挤③极窄标红）从这些描写行船环境的词，你发现了什么？（行船情况越来越复杂，驾驶的困难越来越大。）师：在这样复杂的行船环境里，船夫又是如何应对的呢？接读：当行船的速度极快，来往船只很多的时候，船夫他——不管怎么拥挤，他——遇到极窄的地方，他——难怪作者说——（指中心句）4.师小结：这一段作者先概括地说再具体地介绍了船夫的驾驶技术，在具体介绍时，又是层层递进地写出了船夫在高难度情况下驾驶技术的高超。我们一块来读读。（三）品读5.6自然段1.过渡：这两部分， 作者先写了小艇的样子，再写了船夫的驾驶技术。把事物的特点和人的活动结合起来写，这是本文一个独到的表达方式。那么小艇和人们的生活又有怎样的关系？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚）【如学生回答不出来，师引：课文介绍了哪两个时间段】教师相机板书。我们先看白天部分。（大屏幕出示第5自然段）我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读）师：你发现了什么？（在威尼斯什么人都要坐小艇）【如学生回答不上，师问：商人、老人、青年妇女、孩子代表什么？（各行各业的人）】什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇，可见小艇在威尼斯多么地重要。齐读。②过渡：多么繁忙、热闹的景象啊！小艇和人们的生活息息相关，那么，到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？（指名读第6自然段）③小结：晚上，戏院散场了，小艇送完看戏的人们就停泊在码头了。小艇一停泊，威尼斯就静寂了。师：是啊！白天的威尼斯，小艇一出动，城市就热闹起来，（板书：艇动人动）到了晚上，戏院散场了，小艇送完看戏的人们就停泊在码头了。小艇一停泊，威尼斯就静寂了。（艇静人静）小结：由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!作者也是通过这一动一静的描写，写出了 小艇和人们的生活息息相关。四、总结写法，“迁移”小艇1.课文学到这，我们来回顾一下：看看通过这节课的学习，你有什么收获？（学生说）【如学生回答学习作者表达方法以外的，师引：从课文的写作方法上你有什么收获？】（重点引导学生说出，如：用上打比方的方法，能把景物写得更加形象生动，在描写景物时，可以把景物的特点和人的活动结合起来，……）2.小结：通过这节课的学习，我们知道了描写一个城市，可以抓住主要景物来写，在描写景物时，可以把景物的特点和人的活动结合起来，这样可以使文章充满生气。下节课我们就来学着这种方法写写我们的家乡南昌。大家回家后可以先挑选南昌的一个主要景物观察观察。。板书：样子26.威尼斯的小艇｛船夫的驾驶技术白天：艇动人动和人们生活的关系晚上：艇静人静