26威尼斯的小艇教学设计

教学设计标题人教版语文第十册《26、威尼斯的小艇》姓名吴端怡性别女职称一级教师学历专科单位雨山实验学校通讯地址马鞍山市雨山区雨山实验学校电话18155500226电子邮件信箱1073120330@qq.com邮编243000 人教版语文第十册第26课教学设计26、威尼斯的小艇一、教学要求：1、认识6个生字，会写10个生字，并能正确读写相关词语。2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。二、教学重难点：重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来的。三、教学准备：多媒体课件四、教学时间：两课时第一课时学习目标：1、认识文中生字词。2、划分段落，理解课文内容。3、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。学习过程：一、谈话导课，齐书课题。 1、师：同学们马上就要上课了，大家紧张吗？老师挺紧张的，你们帮我放松一下好吗？我们一起去了解一下具有美称的城市和国家名称。2、师说美称让生猜城市和国家名称，引出水城威尼斯。例：枫叶之国——加拿大电影之国——印度钟表王国——瑞士风车之国——荷兰雾城——英国伦敦音乐城——奥地利维也纳电影城—法国戛纳；美国好莱坞水城——意大利威尼斯师：今天我们就要学习一篇和威尼斯有关的课文。【设计意图：由学生感兴趣的话题入手，放松学生的心情，激起学生的兴趣，让他们能集中注意力投入到下面的学习中去。】3、齐书课题，指导“艇”字的书写，指明文章体裁“写景散文”。4、齐读课题，质疑。【设计意图：培养学生读书质疑的习惯，以及主动探究的意识。】师：你们的这些疑问作者在文中都有介绍，让我们一起走进文本看一看。二、初读课文，分段、概括段意和主要内容。1、出示自读要求： 【设计意图：高年级的学生阅读不仅要有一定的速度，还应有一定的质量，让学生养成带着问题去读书的习惯，对于他们阅读能力的提高有帮助。】2、检测初读（1）出示生字词认读（2）出示多音字认读 （3）出示小习题：根据意思写词语【设计意图：检测题的出示是由易到难层层推进的，当堂训练，检测学生对词语的理解和掌握。】（4）完成作业纸第1小题作业纸：1、课文围绕威尼斯的小艇写了（）、（）、（ ）及（）这几方面的内容。（5）根据作业纸第1小题完成课文的分段，概括文章的段意和主要内容。【设计意图：帮学生理清课文的段落层次，为学生接下来的学习做好准备。根据作业纸第1小题完成的分段，段意合并法概括出主要内容，既根据课文体裁适当降低了难度，又对学生进行了学法的指导。】三、配乐欣赏画面，介绍威尼斯。 【设计意图：画面的欣赏，作为检测初读课文的奖励，这对学生学习下文是一种激励。另外，简单易懂的第一自然融入到解说词中，既让学生领略了威尼斯独特的异国风情，又让学生理解了文本，合理安排了教学时间。】过渡：在刚才的欣赏中，大家看到的小艇是什么样子的？（生用自己的语言自由表述）让我们快速默读课文第二、三自然段，看看作者笔下的威尼斯小艇又是什么样的呢？四、学习课文第2——6自然段1、学习课文第2、3自然段（1）快速默读这两个自然段，画出描写小艇特征的词语。（结合学生回答板书）【设计意图：从速度上对学生的读文提出进一步的要求，并围绕教学目标学文。】（2）比较句子，体会第2自然段中比喻句的好处。 小结：作者不仅抓住了描写小艇特征的关键词，还运用生动的比喻句把小艇写得是活灵活现。让我们再一起读读这段生动的语句。 （3）感情朗读第二自然段（4）演示课件，师生配合读文。（5）欣赏图片，指导背诵第二自然段。 【设计意图：紧扣课后习题，帮学生了解小艇的特征，并通过句子的比较和形象的画面让学生直观感受小艇的样子独特，学习作者抓住特点描写事物的方法。同时学生自读、感情朗读、师生配合读、指导背诵四个环节的层层展开，让学生在一遍遍的读文中加深了对文本的理解。】（6）体会感受，指导朗读第三自然段。师：坐着这样独特的小艇，欣赏着这样美丽的画面，此时此刻你想做什么呢？（生自由表述）让我们带着这样的感受来一起朗读课文的第3个自然段。【设计意图：课文第三自然段内容简单，所以指导学生体会感受，让学生在自读自悟中理解文本。】2、学习课文第4自然段（1）师范读，找中心句。（板书）（2）指导朗读师：谁能通过朗读来展示一下船夫的驾驶技术？（3）出示练习： 师生配合完成【设计意图：以读代讲，通过指导学生朗读及师生配合完成的练习，让学生了解作者为了说明船夫的驾驶技术好列举了三个方面的实例，并体会作者围绕中心句写话的方法。】（4）师结合练习总结作者写法（5）让学生学习写法，完成小练笔（作业纸第2小题）。作业纸：2、围绕中心句写几句话。(3小题任选一题完成)（1）雨山湖公园的春天真美啊！（2）爸爸的驾车技术特别好！（3）（6）习作交流【设计意图：由读到写，安排小练笔有利于学生内化所领悟到的学习方法，提高学生的写作能力。】3、学习课文第5、6自然段过渡：技术这么好的船夫，驾驶着这样独特的小艇，都运载了哪些客人呢？ （1）浏览课文5、6自然段，完成表格。【设计意图：表格让内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，也能让生深切体会到小艇与人们关系的密切。】（2）请生汇报拓展：①青年妇女坐着小艇去干什么？②除了文中说的，还有哪些人会乘坐小艇去干什么呢？（学生回答后板书）过渡：无论白天还是夜晚，只要小艇一出动，整座威尼斯城就充满了生机和活力。（3）请男生读动感的画面 过渡：威尼斯城真是“艇动城闹，艇静城息”啊！（4）配乐欣赏威尼斯夜景图（5）师引读，请女生读静态的语段。 （5）【设计意图：通过分角色朗读，进一步让学生体会到小艇与人们生活息息相关，领会作者把人的活动同景物、风情结合起来的描写方法，并初步体会动静结合的写作方法。】五、配乐齐读全文【设计意图：完成从课文的整体初读，到学文时的局部朗读，再到结文时的整体回归。】六、作业： 板书：26、威尼斯的小艇长、窄、深、翘技术好轻快灵活与人们生活息息相关第二课时学习目标：1、指导书写生字。2、背诵课文4——6自然段，积累自己喜欢的语句。3、完成课后“阅读链接”。学习过程：一、复习导课1、出示词语请生认读；2、说说课文主要内容。【设计意图：帮学生巩固复习文中生子词，回忆课文大意。】二、指导背诵1、出示相关段落；2、逐一指导背诵（1）第4自然段结合重点词，用小主持人解说方式指导。（2）第5、6自然段用填空练习方式指导。【设计意图：机械的记忆提不起学生的兴趣，将课文的背诵融于巧妙的解说及练习中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。】 三、完成课后“阅读链接”1、请生默读“阅读链接”《威尼斯之夜》；2、比较一下《威尼斯小艇》与它在内容、写法上的异同。【设计意图：课后阅读是对课文内容的拓展与延伸，抓住它能帮学生更好地领悟课文的写作方法。】四、指导书写生字1、出示要书写的生字请生认读2、请生分析易错字的字形3、指导书写易错生字4、学生练写【设计意图：在学生分析记忆的基础上指导学生书写生字，必然会加深学生的印象，减少错误的发生。】五、课堂小结六、作业：仿照课文结构介绍东方威尼斯——苏州。教学反思：《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文围绕着小艇写了四部分内容，教学中我先帮学生扫除生字词障碍，尤其是多音字的读音。接着通过多媒体，让学生从直观上对威尼斯有个印象。最后逐个部分来讲，但加强重点段的讲解，简单的地方就一带而过。另外，教学中我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我采用了比较句子体会比喻句的好处，又让学生观看小艇的简笔画，还运用照片让学生结合文中的具体语句来加深印象，并让学生试当小导游来介绍小艇，学生在反复的观看，诵读中逐渐达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁。在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过反复朗读来展现船夫的驾驶技术，舍去了繁杂的讲解，让学生在感受中去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。