观《威尼斯的小艇》教学之感

观《威尼斯的小艇》教学之感还没走进学校分部多功能教室，就听到优美的民乐合奏《水乡船歌》从教室里传了出来，心情为之一悦，匆忙跨进教室坐了下来。不多一会，铃声响了，学生这节课的学习也就开始了。今天上研究课的是五、4班语文教师易兰，以前也听过《威尼斯的小艇》这一课，但这堂课犹如一阵清风迎面而来，让人特别兴奋。教师对一篇使用了多年的教材独特的解读和独到的处理，学生在课堂上感悟的文与景之美、人与情之美以及由此迸发出来的创造潜能，都让我心悦诚服。因此在这里，我非常想把易老师执教的这一课推荐给大家。一、开篇入手，让学生感知美威尼斯这座世界闻名的意大利古城，远离学生的生活,有少许学生对它的了解不过来源于电视、杂志、书籍、英特网等，而易老师充分利用现代技术，运用多媒体课件将威尼斯栩栩如生地引入教室，展现在了每一位学生面前。“同学们，以前我们领略了一碧千里的内蒙古风光，今天我要带你们去一座古老而浪漫的城市游玩，去发现那里的风光与我们这里有什么不同？”一句话后师生共同进入到美丽的威尼斯风光之中：一座四周为海水环绕，有“水城”、“水都”之美誉的城市出现在学生面前，天空中是飞翔的海鸥，古老的建筑、各式各样的小桥、各种色彩艳丽的贡 多拉小艇，金发碧眼的威尼斯人、热情好客驾船技术高超的船夫等都点缀在碧蓝的大海上，一切是那么的美。同学们按捺不住此时的心情，不由地赞叹起来，连我也被眼前迷人的威尼斯美得喘不过气来。这样的开篇，每一位同学都潜引默化地接受着美育教育，在感知美的同时激发他们进一步学习课文，更深层次地了解威尼斯的愿望，智慧的火花已经点燃。二、走进课文，让学生理解美欣赏了迷人的风光，同学们心潮澎湃，许多美好的画面已存积在大脑中形成为前经验。这时，老师没急着叫同学们读课文，而是交流课前收集的资料。有了前经验，同学们的交流不再停留在干瘪的文字层面，而是纷纷站起来入情地介绍着：“威尼斯是世界上独一无二的水上美城”这个同学把“城市”换为自己想到的“美城”，“威尼斯还有桥城的美誉”，“威尼斯的贡多拉小艇最受游客欢迎”-----美好的画面与同学们的语言已在无形中融为一体了，这时美开始在课堂上流动，充满生机。教师抓住这一契机，“读课文，想想从课文中你对威尼斯又有了什么新的了解？有什么疑问？”多精妙的引导呀!让学生从美的熏陶与流动中走进课文，与文本对话，与作者对话，理解课文中介绍的威尼斯，体会作者的写法与感情，然后生发出自身的理解和感悟，找出疑问与同学们交流，在交流中读课文，在读课文中再交流，读中议、议中读、读中悟，悟中感，将作者的思想，眼前的景象都内化 为了自身的经验与体会：威尼斯风光美，各式各样的小艇美，船夫驾驶动作美，然而这些美都同人们的生活密切联系在了一起，最后就像威尼斯美丽的夜晚一样显得自然、恬静、和谐。这种感悟和体会不是靠教师的说教，全是让学生通过自己的听、说、读、议这一系列活动获得的，多么难能可贵！学生的情感态度价值观得到升华，知识与能力得到提高，方法与过程得到展现，审美教育深深地渗透到了阅读教学之中。三、延伸课文，让学生创造美在学生感悟了威尼斯古老而浪漫的美之后，教师又利用多媒体剪辑了精彩片断，领着大家美读加深体会，最后在此基础上，教师给学生留下这样的练笔：“学了课文，欣赏了威尼斯美丽的风光，有什么感受，请你们用不同的方式表达出来。”学生有了对课文的理解和感悟，思维像插上了翅膀，他们尽情地用笔表达着心中的感受：有绘画的，有写散文的，有诗画结合的，其中一位同学写到：“我心中的威尼斯，多么神奇的世界，被湛蓝的海水包围，小艇在海面荡漾，人们站在岸边欣赏这宁静的海面，被这古老而神奇的城市陶醉了，随着落日的黄昏，威尼斯把人们带入了甜美的梦乡，啊！那怡人的景色让我陶醉，仿佛带我走进了那个神奇的梦幻世界