美术教学设计：威尼斯的小艇

26．威尼斯的小艇雷瑾教学目标：　　　1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。　　　2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。　　　3、学会本课生字，认识生词。　　　4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入新课1、师:同学们喜欢去旅游吗？都去过哪些地方？今天，雷老师带大家到意大利的威尼斯去看看，那是一座非常特殊的城市。（课件出示威尼斯威尼斯短片及简介）2、板书课题——26课威尼斯的小艇，齐读课题二、检查生字、词学习情况（课件出示词语，开火车认读）三、初读课文，整体感知1、（出示导学案中的设问导读）学生带着问题默读课文，小组讨论后完成下面填空：《威尼斯的小艇》通过“小艇”这一交通工具向我们展示了水上城市——威尼斯的特有风光。文章介绍了小艇的（样子）、（船夫的驾驶技术）以及（小艇与人们生活的密切关系）。师：本文是美国著名作家马克.吐温在游览威尼斯时经过仔细的观察，在五彩斑斓的事物中只选择“小艇”来描写，这是为什么呢？请大家带着问题再读课文，思考：小艇是什么样子的？四、精讲“小艇的特点”1、指名读课文（第二自然段）。要求：其他同学划出体现小艇特点的词语。2、二人小组交流，学后汇报。 （1）师：你能根据课文描写小艇的句子，画出小艇的样子吗？2人小组合作，一人画小艇，一人介绍小艇的特点（长、窄、深，向上翘起，行动轻快灵活）（2）课件出示小艇的示意图，相机板书（长、窄、深，翘）（3）假如你是威尼斯的导游，你能结合课文和图画给大家介绍一下小艇吗？3、这段文字中作者采用了什么样的修辞手法介绍小艇的特点？（作者用比喻的手法把小艇的特点写得活灵活现。）问：作者把小艇比喻成什么？指名读句子。4、师：学习语文要懂得读后掌握作者的写作方法，那么我们一起来看这两个句子，读读看哪个句子更形象，有什么区别。（课件出示，比较句子）A、船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。B、船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：哪个句子更形象？为什么？（指名回答）（通过比喻修辞，能把事物的特点说明得更加生动形象。）5、我们要学以致用，现在要检测一下同学们的语言积累情况。（课件出示）学生4人一小组进行课堂练习，把句子补充完整，使它变成比喻句，指名回答。A．平静的湖面犹如。B．中午，火辣辣的太阳像挂在空中。师小结：通过刚才的学习，我们知道在描写事物时一定要仔细观察，抓住事物的特点，采用比喻等修辞手法，把事物写得具体、形象、生动，这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象，让我们带着对小艇的喜爱之情齐读这一段，好好体会小艇的美吧。（生齐读）6、这样的小艇，坐在里面是什么感觉呢？我们一同去感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情自由朗读第三自然段。五、学习“船夫”一段1、师：小艇的样子是那样的奇特，坐在里面又是那么舒适，充满情趣，这都离不开船夫的（驾驶技术），船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）相机板书指名读描写船夫的第四自然段（课件出示要求：你认为船夫技术好在哪里？在文中找出词或者句子。）指名回答2、同桌合作表演（课件出示要求） 一人当船夫，一人读课文配音3、师：威尼斯的船夫真是厉害，有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如，而且速度极快。这一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的。六、自学最后一部分1、师：我们知道消停是威尼斯的主要交通工具，它和人们的生活有着密切的关系，每天人们都离不开它。现在请四人小组自学课文最后2个自然段，用自己喜欢的方式读课文，完成下列表格。2、小组推荐一名同学进行汇报。3、师：小艇和人们的生活息息相关，当小艇一出动，城市就变得（生：热闹、充满生机），当小艇已停播，威尼斯就变得（生：静寂）。这一动一静的描写，更能衬托出小艇在威尼斯人的生活中的重要。正如课文结尾所说，古老的威尼斯又沉沉入睡了。下面让我们一起欣赏威尼斯的夜景。（课件出示）七、总结、拓展同学们乘坐着威尼斯的小艇游览完了这座著名的水上城市，其实在我国也有许多像威尼斯这样的水乡，比如苏州、绍兴就是代表，绍兴就素有“东方威尼斯”的美誉，以后有机会我们一同去看看吧……教学反思：教学过程中我充分发挥学生的积极性，采用了“读——画——说”的方式，通过让学生读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；同时加强语言文字训练。学习课文第二自然段，我让学生边读边画出描写威尼斯小艇的什么样子的句子？想一想作者把小艇比作了什么？第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的 语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。　　坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。　　船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。但是因为课前对学情和文本把握不到位，在很多环节上花费太多的时间，例如：补充比喻句这个环节，可以省掉或者略讲。最后导致时间不够，以后要多专研教材，把握时间。