《威尼斯的小艇》教学案例

《威尼斯的小艇》教学案例一、背景《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册的一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几方面，介绍了水城威尼斯的交通状况和特有的风土人情。二、问题教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的教育思想，也是为新一轮教学改革奠定基础。本文力求教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。学生的主要问题是学会本课的11个生字，能掌握15个新词，理解课文的内容，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。三、问题的方法依据本单元训练重点，课后的习题及学生实际，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，我明确了学习目标，目标的设置包括知识目标、能力目标、情感目标，三项内容。在教学过程中，采用“学——议——练”的教学模式。放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。1.学就是自学，在教师指导下进行自学。意在培养学生的自学能力，为学生的终生学习打下坚实的基础。如：学生初读课文，让学生结合单元提示，思考作者怎样写威尼斯小艇的？然后让学生进行讨论，采用自说、同桌说、小组说等形式，使人人都发言，人人都参与到自学之中。2.议就是鼓励学生质疑问难，通过读文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身实践——8 动脑、动口、动手获得新知。学习课文的整个过程，放手让学生去自学，在自学前先让学生选择学习方法，让学生用“读读、画画、议议”等方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让学生自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生质疑问难的能力。3.练就是加强语言、文字训练。如：学习课文第三自然段时，文中有一词“怪有意思”，可以让学生换个说法；学习课文第六自然段，可让学生完成一组根据课文内容填空的练习，发展学生的言语思维，使学生的语言表达的更生动、具体，同时，也提高了学生的写作能力，文字功夫得到了充分的训练。四、问题的解决过程以下是部分教学实录（板书课题、简介威尼斯及作者。略。）师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题《威尼斯的小艇》我们可以知道些什么呢？生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。（师在“小艇”二字下加着重号）生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。（师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”）师：同学们，这篇课文，就是要靠我们反复读、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词（指课题上的“小艇”），我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？生：会写小艇的样子。生：会写威尼斯的风光。8 生：会写人们坐小艇的感受。生：会写小艇的重要。……［引导学生抓住题眼、把握重点］师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的呢？我们来读读课文，再来回答这个问题。（初读课文，并提出读的要求。要求：围绕“作者怎么写小艇的？”边读边想、边勾画。教师巡视、点拨后，让学生讨论，采用自说、同桌说、小组说等形式。最后，组织学生汇报。）生：作者从四个方面进行描写的。写了小艇的样子，坐上小艇的感受，小艇的重要。生：作者还写了威尼斯的风光。……师：同学们说的都很不错。下面我们进行自学课文。自选合作伙伴，愿意学习那自然段就学那自然段，可自由选择自己喜欢的学习方法去学，然后小组汇报。生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写小艇的样子和特点。师：（板书：样子）课文是怎么写小艇的样子和特点的？请你们从课文中找出有关的句子来读一读。（学生读有关的句子。略）师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点，还用了三个比喻句，使用文章更生动具体。这三个比喻句是——（教师引读）师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”8 师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。［三个比喻句的引读、渗透动静关系］师：请同学们继续汇报作者是怎么写小艇的。生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。师：（板书：感受）“怪有意思”换个说法，可以是什么？生：可以是“十分愉快”。生：可以是“特别舒服”。生：可以是“有趣极了”。……师：课文还写了什么？生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。师：（板书：技术）在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句？生齐答：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。［抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活］生：课文最后的两面三刀个自然段我认为都是写小艇的作用。（板书：作用）师（小结）：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇（指板书）写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇的作用。大家再想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者谱写的是哪一部分？［抓住时机，适当提示，引导学生把握重点］生齐答：是小艇的作用。8 师：联系本单元训练重点“表态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。（师进一步提出熟读要求。学生装默读后，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答）师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。（教师出示小黑板上的练习）填空：在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去郊游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都有离不开小艇。师：谁能根据课文内容，完成填空？（生填空）师：大家把这段话齐读二遍。（生齐读）［利用课前设计的填空练习，让学生装了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合］师：还有什么说明小艇的重要？生：从不同的时间、为论是白天还是晚上，人们都有离不开小艇，也说明了小艇的生要。生：从课文量后一段的动静描写也说明了小艇的重要。师：说得真好！特别是第三个同学能结合本单元训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看（出示挂图、打出投影片）：威尼斯的小艇一行驶，城市就——生齐答：喧闹。师：小艇一停泊，威尼斯就——生齐答：静寂、沉寂、入睡。8 师：一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。（教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读《读写例话》最后一节，巩固训练项目的有关知识。）师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗？生：喜欢。师：好！那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两面三刀句话概括我们读后的感受。（学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言）生：威尼斯美极了！真是一座名符其实的水上城市！生：威尼斯的小艇多极了！妙极了！作用也大极了！的确像我们街头的汽车。生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊！人们怎么离得开小艇！生：动静描写真使我有身临其境的感受！生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。……［引导学生装精读品味，以使学生装获得美的享受，受到美的教育。］师：（板书：美。并总结。）同学们说得多好啊！说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯，知道吗？是哪里？生齐答：苏州，中国的威尼斯！［教师的结语方简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。］五、研究与反思8 社会的发展呼唤着创新，教育改革更加需要创新。随着素质教育的全面实施，课程改革的全面推进，做为一名教育工作者，我们要积极投身于教改之中，要有探索精神与创新意识，教学不再是把知识装进学生的头脑中，面是让学生“自己”“亲身”获取。通过教学得到了以下几点启示：1.给学生装充分读的空间书是学生读懂的，不是教师讲懂的。古人云：“书读百遍，其意自现”，说的也是这个道理。教学中，我们只有给学生充分读的空间，让学生自由的读，反复的读，多想多思，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，学生装才能真正的把课文印在脑海里，理解好课文的内容。如：初读，引导学生了解了作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识了作者怎样抓住重点（小艇的作用）记叙；精读，欣赏了文章的精妙之处。2.发挥学生装的主体性“学起于思，思源于疑”。可见，人的思维往往是从问题开始的。实施素质教育，推陈出新进教学改革，更是始于问题。教学中，我们要把课堂变成学生思维操练的场所，学生，充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。鼓励学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么。如：采用的自说、同桌说、小组说等形式，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了一系列的学生的精彩发言，不继激发了学生学习语文的兴趣，而且提高了语文教学的效率。3.培养学生独立学习的能力高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性的解决问题，并进而构建新的知识。教学中，在学生学习活动的安排上，应把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标。如：“自学讨论法”、让学生“自由的组合，选择自己喜欢的学习方法”等，都蕴含着“教会学生学习”，“教会学生创造”8 的新的教学理念。教师不但相信学生，尊重学生，发扬教学民主，善于启发学生，激励学生的求知欲，培养了学生的创新学习精神，与他人合作交往的能力，学习能力。4.让学生受到美的熏陶美的课文，应该让学生获得美的享受。教学中，要注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育，让学生感受美，体味美。如：讲解课文将结束时，要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。几个学生的发言，各有侧重，各有千秋，既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，收到良好的教育效果。8