《威尼斯的小艇》教学建议 (2)

《威尼斯的小艇》教学建议东升镇胜龙小学梁桂珍一、适用对象：本教学内容来自于苏教版小学语文五年级下册，适用于小学五年级下学期学生。二、教学目标：1、知识目标：（1）认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。（2）能正确、流利地朗读全文。初步整体感知课文，了解威尼斯独特的地理风貌。（3）感情朗读课文，背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。（4）通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。（5）领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。2、能力目标：（1）培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。（2）学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。 3、情感目标: 感受威尼斯小艇独特的美，在情境屮体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。陶冶学生情操，培养学生对大自然美景的热爱。三、教材分析：《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第8组一篇课文，是美国著名作家马克•吐温的一篇状物记叙文。这一组课文是从拓宽视野、感受多元文化的角度编排的，以“异国风情”为主题。本课通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风光。课文分四部分。第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。第二段（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第三段（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。第四段（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。其中第三、四段为教学重点。（一）教学方法：运用直观语言，借助书屮插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。因为老师和学生谁都没有见过威尼斯，所以对这个城市以及小艇没有直观印象，因此课前还要做好多媒体课件。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文屮蕴 含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。建议在教学中，教师要引导学生充分感受文本语言，通过朗读来感受、想象。可以采用多媒体教学，以生动形象的直观演示、明白流畅的教学语言调动学生的情感，让学生获得语感体验。（二）因为教是为学服务的，所以教法和学法是密不可分的。建议在整个教学过程屮，可按照“读一一思一一议——品——再读”的步骤直接和文本对话，将自己的个体感受与群体、集体进行交流，发现别人的优点，修正自己的思维，提高主动参与意识，从而以更大的热情向高一级目标迈进。（三）指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学屮必须强化这一训练项目。在讲读课文屮应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。可设计如下问题启发引导：（1）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？（2）课文屮为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？（3）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？（4）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座 城市的重要作用的？作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。建议在教学时，可以结合文屮的例子让学生了解比喻、拟人句的好处，并通过练习掌握、运用这两个句式。（四）指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学屮要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文屮的词句。本课垂点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”屮的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活,得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”“两边的建筑飞一般地往后倒退……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好。 建议：最好给予学生充分的时间理解这些词语，让学生结合自己的感知与认识来理解，老师不必说得太多，只要学生能说出一点点也行，不必强求能说得很全面。（五）建议本课用2课时进行教学。