《威尼斯的小艇》观课报告

《威尼斯的小艇》观课报告时间过的真快啊，踏入教师这一工作岗位已经四年多了，每年的研修学习都是我充电学习的最佳平台，在今年的远程研修中，我观摩了《威尼斯的小艇》一课，给我留下了深刻的印象。《威尼斯的小艇》是一篇写景的散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写作”训练的例子，同时字里行间体现出了作者对威尼斯独特风情的喜爱。这节课袁老师是以学习作者抓住事物特点写作的方法为本课的重难点，体现了传统教学和现代教学的有机结合。最大的感受就是教师实实在在教语文，认认真真教学生，学生在这节课上学到了多种写作“方法”，这正做到了“师者，传道授业解惑也”。第一，紧扣教学目标。从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，紧紧抓住小艇的特点来展开教学，让学生积极寻找描写威尼斯小艇的特点，学习作者栩栩如生的描写，引导学生了解和学习抓住事物特点的描写方法。第二，在学习船夫驾驶小艇时，船夫高超的技术吸引了学生，这就是威尼斯船夫所特有的本领，是其他普通船夫们所不及的，课文的描写更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱……而且速度非常快，还能作急转弯。”在学习船夫的技术和人与小艇的密切关系时，袁老师引导学生通过小组合作学习 ，进行小组内分工，在课堂上展示和交流，老师与其他同学在听的过程中可随时补充，达到师生、生生互动的良好效果。这样的设计，既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元化，能充分的体现学生学习的自主性。通过小组合作学习总结出了“抓事物典型情况”来写的特点。第三，教师在朗读教学中，利用图片和音乐把学生带入威尼斯的那个意境，注重了情境的创设，也侧重对学生情感的启动。第四，读写结合。总分结构的表达让条理非常地清晰，正面描写和侧面描写相结合的手法让人物形象更加生动。这些写作方法都是值得借鉴的，袁老师设计让学生用上这样的写作方法来描写一下班里的胡铁严同学。同桌两人为学习共同体来合作设计一段文字，要求用上本段所学习到的写作方法来赞叹胡铁严同学的计算水平高这个特点。俗话说：“金无足赤，人无完人”，教育是一门缺憾的艺术，每一节课都会有遗憾，我认为袁老师这节课需要改进的地方有这几个：1、学生的课堂氛围有点欠缺，还应在课堂氛围上多想想方法，让孩子们在课堂上动起来。2、在师生交流环节中，虽说教师是引导者、参与者，但还是要以学生为主体。3、学生的学习方式还应更灵活多样一些。4、教师要指导学生从读中感悟、以悟促读、以读助悟，朗读时的音乐应用舒缓的曲子，这样才能感受到威尼斯的美，在感受美的同时，也培养了学生良好的语感。总之，我从袁老师的这节课中学到了许多，也 深感自己的不足，日后一定多学习多积累，路漫漫其修远兮，这仅仅才是一个开始，需要学习和探索的地方还有很多，我要借远程研修的东风，收获满满。