小学语文《威尼斯的小艇》教学设计

小学五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）一、教材分析《威尼斯小艇》是人教版小学语文实验教材笫十册笫八组课文中笫二篇楮读课文。本单元训练重点是“抓住上要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者的写作特色，积累优美语言，并搜集相关资料〃。本单元的这几篇课文最重要的表达方法是“把人的活动同景物、风情相结合〃。这i表达特点是对四年级卜-册第一组写景类课文的延伸和发展，是在"写景物时要抓住突出特点〃的基础上进一步提出新的学习目标，即写景除要抓住景物特点，还要了解把人的活动同景物、风情结合起來的方法。这一写作特色这一课也得到了很好的体现。《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文旬，展示了瑰丽的异国风情少小艇的独特作用。课文从“我〃的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的口常生活息息相关。木课采用了比喻的方法写出了小艇的特点，采用总分的写法写出了船夫技术的高超，采用动静结合、对比的写法写出了威尼斯小艇白天和黑夜的不同。教学时要关注这一课的语言特色，布局谋篇的特点，感受意人利风情的同时，学习作者的表达方式，积累语言并学以致用。二、学情分析学生在四年级上册第一单元和四年级下册第一单元学习中，了解了我国不同地域富冇特色的自然景观。对异域景色及风情在四下《牧场Z国》中对荷兰也冇了初步了解。因此，对于木纟R是从多方而展现异域风悄的教材，学生的学习兴趣会很浓厚。在三四年级的基础上,五年级学生已经具备了一定的阅读能力，养成了良好的默读习惯。学习并初步掌握了抓住课文主要内容的多种方法，能据文质疑问难。学牛在屮年级阶段已经初步具备了有目的地查找资料的能力，五年级上册乂初步学握了运用资料的方法。学生在四年级下册已经认识了“抓 住景物特点〃的方法，这为本单元的揣摩并学习作者"抓住事物特点〃的表达方法做好了铺垫。由于学生年龄、阅历诸方面的原因，学生对异域风情的了解还很少，即使了解一些也是很浅层的，因此在理解界国风情上需要老师的积极引领。写景的课文学生学习了很多，但"把人的活动与景物、风情特点相结合〃是初次学习。虽然第一单元的《草原》体现了"景色美〃“人情美〃，但是总体上来看是“先写景后写人〃。所以学生在学习吋对于这一表达方法的认识是有困难的。三、教学目标1.认识6个生字，会写10个生字。止确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱〃等词语。2.有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系，产生对威尼斯的向往Z情。3.借助学习支架，了解威尼斯小艇的特点和船夫技术的高超；背诵第四段，领悟作者描写事物的表达方法。四、教学重难点教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，背诵第四段。教学难点：学习作者描写事物的表达方式。五、教学过程（一）资料导入，反馈预习情况1.出示威尼斯图片。（板I几威尼斯）孩了们，你们了解威尼斯吗？你能用一句话或一个词说说你的了解？出示图片，补充资料：的确，意大利的威尼斯美极了！她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在217条纵横交义的河道上，连接118个岛屿，有“水城、桥城、百岛城〃之称。美国著 名作家马克•吐温对那里的风光和小艇情冇独钟，今天就让我们一起去一睹威尼斯独特的风光，去看一看那里的独特的交通工具一一小艇。1.从同学们的预习单上反映出来，这些字词比较难读、难写或难理解。祷告哗笑纵横交叉船艄船舱操纵自如手忙脚乱【设计意图】初步了解威尼斯，检杏预习情况，扫清文字障碍。（二）整体感知全文，理清脉络1.出示句子：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于人街上的汽车。读通句子。你读懂了什么？（小艇的重要性）文章围绕小艇写了哪儿方面的内容？打开课文自由读一读，在旁边写上旁注。（师随机板巧）小艇的特点船夫的驾驶技术小艇与人们的生活2.整篇文章围绕这一段话写了以上三方面的内容，这种先总的概括写，再分几个方面具体些,这种写法叫——总分。【设计意图】整体把握课文的内容，理清文章脉络，找出中心句，发现全文结构与作者布局谋篇的特点。（三）聚焦2、3自然段品读第二口然段，了解小艇的构造特点。1.师：小艇有什么特点呢？认真读第2自然段，画出描写小艇特点的词句。（课件出示第二段。）2.学生自由说。像.・・・・・像・・・・・.像・・.・・・3・想一想小艇的特点像独木舟。（随机板书：长、深、窄）1.补充资料：二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长。） 1.谁再来读读这句话。（读出自己对小艇氏的感受。）2.那什么特点像新月？（板书：翘）乂把什么比作水蛇？（板书：行动）3.句式对比：与原文比较，你冇什么体会？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，乂窄乂深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。&读后交流。（体会比喻句的作用。板书：比喻）师小结：是呀，比喻的运用，使文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特、行动轻快的小艇穿梭在威尼斯的河道屮。让我们再美美地读一读吧。9.坐着这样的小艇穿梭在威尼斯的河道上，你有什么感受？（学生白由表达）师小结：物融于景，情融于景，美丽的小艇与周围的美景相互交融，相得益彰，果真是冇说不完的情趣啊。【设计意图】通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学牛“得意〃的过程；通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生"得言〃的过程。在品读中逐步形成对小艇形象的完善。（四）聚焦学习笫4自然段1.不过这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。有一句话高度概括了船夫的驾驶技术，那就是——船夫的驾驶技术特別好。2.围绕这句话，作者怎样具体写岀船夫的驾驶技术好的？边读课文边思考：什么情况F?船夫怎么样做？（圈画重点词）3.出示段落，交流反馈。4.指导朗读，发现写法。这一段不仅直接写船夫的动作，还通过乘客的感受来写船夫的驾驶技术高超呢，是哪一句？用一个成语來形容。（应接不暇） 师小结：像这样先一句话总述，然后从儿个方面围绕这句话具体写出船夫驾驶技术高超，这种结构就是——总分结构。【设计意图】借助支架，通过"同桌合作——表格梳理——讨论反馈——朗读感悟一一归纳写法——背诵积累——仿写运用〃等步骤，实现了学生通过自主学习，山“阅读——感悟——积累——运用"的“学语言、用语言〃的过程O（五）完成作业，带疑结课今犬我们一起领略了独特的小艇，感受了船夫驾驶技术的高超。下节课我们再去看看小艇和人们的牛活有着怎样密不可分的关系？附：《威尼斯的小艇》预习单1.我能将课文读通顺，读正确。我读了（）遍。2.我觉得课文中难写的字词有：,我通过（）方法解决了。难理解的字词有，我通过（）方法解决了。我的疑问还冇：O3.《威尼斯的小艇》主要讲了小艇以下儿方面的内容：4.我了解了有关威尼斯的一些信息：。我是通过（）的方法知道的。《威尼斯的小艇》课堂学习单1.边读课文边思考，同桌讨论完成表格。驾驶技术什么情况F?船夫怎么样？（抓动词） 特别好1.我会试着夸一令船夫，把这一段背F来。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度（），来往船只（），他（），毫不（）o不管（）,他总能（）。遇到（）的地方，他总能（），而且（），还能（）。两边的建筑飞一般地往示倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。2.按总分写法写出某处景和物的特点。提示：你还可以连用多个比喻，使事物特点更鲜明更牛动！例如：海宁潮真壮观！……大脚板乐园真热闹!.•••..西山公园真美丽!......（中科大云教育为您整理捉供，更多教材设计请关注中科大云教育官网）