《威尼斯的小艇》教学反思5篇

《威尼斯的小艇》教学反思5篇篇一：《威尼斯的小艇》教学反思从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，木次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向人家做个展示。《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船大驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起來进行描写，是本文表达上的主要特点。根据教材的特点和重点训练项忖，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、有感悄地朗读课文，了解威尼斯独特的风悄，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。教学中，我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯情况后，让学牛带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下而环节的学习作好铺垫。木人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字词教学。三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄乂深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。’‘这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的爲爱。发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?冇了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣二在实际教学小艇的样子时，由于担心学牛不能自己归纳，自己做了小结。我想如果让学牛:自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的（从三个不同用度的比喻来写），这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，乂能冇利于培养学生发现阅读文章的写作方法。四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。本來在教学设计屮预设了讣•学生扮演船夫介绍自己的技术，让学牛扮演乘客夸夸船夫,以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学牛•体会船夫的驾技不够深刻。五、小结，布置作业。让学生课后去阅读法国作家乔治.桑的《威尼斯之仮》，与本文比较一下，两篇文章在写法上的界同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。【《威尼斯的小艇》教学反思5篇】《威尼斯的小艇》教学反思5篇。在这一节课里，木人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培养学生的理解力利感悟能力，一个沖常好的方法就是“读”，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学牛读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要 尽可能让放手学牛去白读印瓯让学牛在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写，的方法。如何实现这个冃标我想了很多。最终决定教帅的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学牛很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，在最后的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易学握些。但在实际教学屮学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。篇一.《威尼斯的小艇》是一篇介绍界国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学牛去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读屮悟屮受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文I韦I绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，口由发言，大胆展示口我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻了走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学小，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学牛以白己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学牛纷纷动手、动口、动脑，在读一读，価一価，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读屮达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁,读起來轻松，背起來愉快。“船夫的驾驶技术特别好''这一部分，我让学牛通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也冇些方面不尽人意。女口：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方血在今后的教学中仍需改进。篇三：《威尼斯的小艇》一课教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。木文第四H然段是围绕第一•句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思來介绍的。在接下來的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是釆用了先概括后具体的方法。【《威尼斯的小艇》教学反思5篇】文章《威尼斯的小艇》教学反思5篇出自即先川一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，來往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的吋候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而速度非常快。在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学牛学习模仿。学牛.练习过一般的先概括后具体的#from本文来自高考资源网基于以上分析，在教学屮，我们借助学生己有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，來练习掌握本课的这种写法。本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括麻具体的写法与以往所学的不相同的地方,尤其是第二句理解起來是难点，在这里及时的进行了总结。然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实冇一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到闲难重重，也就突破了本课的教学重难点。 经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子,这样也会使这部分学生在写的时候基本按照笫四自然段的写法写。其次,就是感觉学生读书的时候教师述应该注意适当的辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个別问题还要推敲，力争问的准确。改进措施：1、钻研教材，在教学的重难点上要设计确实可行的教学环节，考虑课堂上可能会出现的问题，做好预设。2、做好学情前测，依据学生已有的兴趣和经验去设计教学过程，继续加强读写结合的阅读训练，让学生的写作能力得到逐步的提高。篇四：小学课堂每一节课40分时间，如何在40分钟的教学时间里，达成预定的教学目标，完成的质量，完成是否有效率等这一系列的问题，也是一直让我考虑、深思的问题。本星期上四《威尼斯的小艇》笫一课时，课前，我并没冇注意定教学冃标与教学效率之间的关系，拿出相关参考资料，取舍其中一些细节，如：学习3个主字时，我预定儿分钟的吋间，笔画不多的字，只要提点一下，就可以节省一些吋间出来。参考资料列出中的目标,如“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”我认为可以采用，第一课时的教学目标就这样定出来了。教学中，先引导学牛注意“预习”那一段写关于威尼斯是一座水上城市的文字，希望学生从中获得一些与“小艇”有关的信息，述带着“预习”提出的问题学习。我提出学生口己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇样了的文段画出来。接下来，指名学生把描写小艇样了的文段读一读，并根据自己在读中的理解，把小艇用简笔価出来，说一说自己是根据那些关键词画出来的。设计这个环节，其实是评价学生读明白了没有？读细了没有？一名学生口告奋勇地走上來，还一再说明自己曾经到过威尼斯游览。其间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说：“怎么像一根香蕉？”很快，这名学生把小艇的样子画出来。这时，我注意看这幅画，“小艇”艇身屮间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生作了说明：那些小圆圈是表示小艇雕刻十分精致，那个小人站在那么高的船头上,他站得很稳，有吋船夫还唱起歌呢。原来他是亲眼看到的，亲耳听过的。这些“信息”不止是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？老师的及时点拨太重要了。可是，我忽略了船身“长、窄、深”儿个关键字的理解，对后面要理解“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”乂挤压新问题。由此，我思考这样的问题：定教学目标的适度与教学冃标的落实冇关吗？经过此课时的实践，我得出的答案是有着密切的关系：第一，定教学目标要考虑40分钟的时间，通过什么教学手段达成教学目标。像简笔画这种教学手段是最能体现学牛.读通读透的教学方法。笫二，定教学目标要考虑更具体的定位，不要模糊。如果要落实学牛•通过此课时理解并会运用词语的，就具体列在其目标之上。例如前而列举的“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”是模糊的11标，应清楚地定位在“初步解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”，而了解小艇的样子更重要，为下文了解船夫的驾驶技术作铺垫。【《威尼斯的小艇》教学反思5篇】教学反思第三，定的教学目标不适宜过多，围绕本单元达成的阅读能力作为基本冃标，至于如何落实，耍对本单元安排的教材作具体的分配。如《草原》一文适宜做展开画而想象而精心设计提高知识技能的小练习；而《威尼斯的小艇》适宜安排对话练习。篇五：我讲的是人教版五年级下册26、《威尼斯的小艇》。这篇梢读课文通过介绍威尼斯小 艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民牛活和工作屮的重要作川等儿个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特冇的风土人情。针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象宜观。我的教学思路以小艇和威尼斯人牛活的关系贯穿始终，围绕小心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇少人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产牛浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学屮，我提倡议，％义”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小纟R还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。效呆会更好。