威尼斯的小艇教学设计52夜

《威尼斯的小艇》（第一课时）教学目标：1•放手让学生自由朗读课文，在学生初读吋，通过呈现难读词进行集中反馈认识本课的6个生字和多音字“哗、叉”，结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。2.通过初读交流，提炼各段的主要内容，由此引导学生梳理文章大意。通过变换形式、不同层次的读，让学生了解小艇的特点、比喻句比喻词的精妙运用；3.通过重点研读第四自然段，引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术，进行语段积累，在积累的基础上领会作者抓住事物特点并结合感受以及总分段式的写作方法，最后进行学法迁移、想象练笔。4.通过教师讲解、图片展示、音乐渲染三位一体的方式，让学生初步感受坐在小艇中的情趣，初步领略威尼斯水城的独特风情，从而存有一份对美的感受和向往。教学重点：研读课文第四自然段，通过抓关键词体会船夫高超的驾驶技术，并进行语段积累。教学难点：学习第四口然段的构段方式，结合感受进行想象练笔。教学过程：一.回顾导入1.展示异国风情画卷同学们，上课Z前让我们先来欣赏一些图片，猜猜这是哪国的风情，知道的话，你可以大声地说出来。2.画面切入意大利，引出威尼斯知道这是哪儿吗？一一威尼斯（板书）。大屏幕滚动威尼斯的风光，师配乐简介：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、桥城、百岛城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯……透过画面，大家一定猜出来了，市内唯一的交通工具是一一小艇（板书：“舟”作为偏旁时）一起读课题。（后鼻咅注意读题的节奏。）课文的作者是著名作家一一马克•吐温。二.初读感知1.作者是怎样写小艇的呢，我们来读读课文。注意生字词，边读边想：围绕“小艇”，作者介绍了哪儿方而的内容？自读要求:1.读准字音、读通课文，把难读的词语划ill来，多读几遍。2.思考：围绕“小艇”，作者介绍了哪几方面的内容?2.学生自由朗读。3.字词检查船艄船舱纵横交叉哗笑祷告雇定笼罩操纵自如簇拥指读，看这些红体字，你有什么发现？齐读。（评：多音字你也把他读准了真不错。）还有哪些字词比较难读，你想提醒一下大家的（难读字词课堂随机生成。预设：操纵自如、祷告、雇定……）请您领着大家读一读。（小老师像模像样，了不起！）4.交流：围绕“小艇”，作者介绍了哪几方面的内容？指生交流。（预设：样子很奇特、坐在船上很有情趣、船夫的驾驶技术好、跟人们的生活息息相关……） 根据学生所说，评价，板书。小结：同学们真会读书，一下子就把课文的内容梳理111来了。其实，同学们讲的这些正是课文各个自然段的主要内容呢？（标上自然段）样子（2）感受（3）船夫的驾驶技术（4）作用（1、5、6）1.概括课文的主要内容。（1）现在你能不能看着板书，说一说课文围绕小艇写了哪儿方面的内容？（指名说）（2）小结：像这样，抓住事物的几个方面来写的文章，就可以借助各段的主要内容来梳理课文的主要内容，既简洁，又明白。一.感受小艇特点，感悟作者语言。1•咱们先去看看小艇的样子吧。（出示小艇图片）：看，这就是威尼斯的小艇，船头、船艄分别在哪儿，谁能上来给大家指一指？（你知道的真多，不愧我们班的智多星。）2.看着图片，你能给大家描述一下小艇的样子吗？预设：长长的，又窄又深船头和船艄向上翘起（你不仅介绍了小艇又窄又深这个特点，还进行了想象，了不起。）3.比较异同：你们描述的与作者描写的有什么不同，作者又是怎么写（小艇的样子）的呢？读一读课文的第二段（白由读）（1）用了三个比喻句（形彖传神的描写来自于作者细致入微的观察，小艇仿佛就在我们面前）（2）“仿佛”的意思是？既然是好像，那我们干脆就换成“好像”（用词丰富，句子不呆板,不单调，有一种变化的美是的，我们以后写文章同一个意思可以有不同的表达方式，这样写出来的文章才有味道。）4.在理解的基础上感情朗读：（1）到底有多长？（课文下面的注解是很好的资源噢！10多米，比我们的教室还长，）用数字写出了小艇的长度（让我们了解得更清楚）（谁来读一读这句话？评价：这小艇可真长像独木舟多有趣的样子，请你读一一请你读一一）（2）你知道什么是新月吗？（农历月初的月亮叫新月）。ppt看，这就是新月（像新月多美的形状啊；你来读一请你读;）（3）你介绍了静态的小艇，那行动起來的小艇又是怎样的呢？（是啊，轻快灵活，请你读）1.小结朗读：正是这一静一动（板书：动静结合）的具体描写把小艇写得惟妙惟肖。指名读一师生合作读（女同学来美美地读一读；老师读直接写小艇特点的句子，同学们读具体像什么的句子）。二.感受船夫的驾驶技术1.小艇能轻快灵活地穿行于水道之上当然离不开一一船夫的驾驶，船夫的驾驶技术在哪一段？（大屏幕出示第四自然段。）2.这段话是围绕哪一句来写？一一船夫的驾驶技术特别好。（评价：同意吗？你们真会读书。其实这句话在这个段落屮就是总起句。（板书：先总后分）用波浪线把这个总起句画下来吧!你看，读这样的段落，我们就可以借助总起句来把它读懂。）3.船夫的驾驶技术到底好在哪儿呢？哪些地方让你觉得不可思议，简直无法想象！（生默读）4.交流根据学生所说，板书罗列三种情况。（第一个学生说：操纵自如，板书引导，在什么情况下？引导其他学生注意：你看，他从两方面来体会：前边是船夫遇到的具体情况，后边是船夫的应对方式，谁能像这样再来说一说）随机理解“毫不手忙脚乱”的“毫”（“亳”在这里是什么意思？）如果用一个词来概括船夫的高超的驾驶技术，你想用这里的哪个词？（板书：操纵自如）质疑：在我看来，同学们讲了这么多，但是这最 后一句好像都没有提到，那是多余的喽？（预设学生如果说出来了。你看，虽然没有直接写，但是从乘客的感受侧血衬托了船夫的驾驶技术好。板书：侧面。你太厉害了，老师读前五遍的时候都没有读出來呢！）。1.小结朗读：同学们，你看，这一自然段围绕总起句“船夫的驾驶技术特别好”，分别说了三个方面，最后还用乘客的感觉来侧面烘托，把船夫的驾驶技术体现得淋漓尽致，咱们是不是可以通过朗读也去感受一下船夫高超的驾驶技术呢？（1）指读。（2名）评价：如果在最能表现技术的地方加重点语气会更好！（2）分组读。（女生读船夫遇到的情况，男生读怎么应对的）（3）师生合作读：我也忍不住想去体验船夫这么棒的驾驶技术了，这样吧，咱们合作地来读一读好吗？我读总起句，第一组到第四组各读一句。4、展示：接下来，我想请同学们来当一当威尼斯的船夫，我和在座的老师们现在就是来威尼斯旅游的中国游客，这吋，你会怎么吆喝，吸引我们樂上你的小艇呢？对了，吆喝的吋候尽可能用上第四自然段的语言。船夫们先准备准备，待会，我问，你答，要自信，如果我们满意了自然会坐上你的小艇，那时候你的生意可就大了。（一号船夫做好准备。船夫你好，你干这一行多少年了？不知道你的技术怎么样？）评价小结：看来咱们班上有不少老船夫了，而且技术相当娴熟。我想问问，你愿意坐他的小艇吗？（乘客愿意坐你的小艇，就是对你的驾驶技术的最好肯定。乘客的眼睛是雪亮的，我相信你一定是一位好船夫，恭喜你！）一.交流坐船的感受：1.其实老师早就迫不及待了呢？这样吧，船票老师包了，让我们一起坐上他们的小艇吧！乘客们都坐好了吗？请问这位游客，不知坐在船舱里有什么感觉？哪一段写到了？你能否通过朗读把这份情趣帯给大家呢？（听了你的朗读大家一定急不可待了，是吗？）2.那好，乘客们坐稳了，让我们轻轻拉开窗帘，一起去领略这独特的异国风情，感受这说不完的情趣。【大屏播放图片。配以背景咅乐。学生欣赏。】交流所见所闻：泛舟水上，别有一番情趣，同学们你们都看到了什么？听到了什么？（1.蓝天碧水，晴空万里，完全没有阴霾的感觉。2.清脆的鸟叫声，悠扬的笛声，愉悦的笑声，哗哗的流水声……3.形态各异的桥梁横跨在蜿蜒的河道之上。依水而建的钟楼，直插云霄;风格各异的建筑古色古香，房屋的门窗、走廊上雕刻着精美的图案和花纹；那华丽的宫殿隔河相临，I•分别致，似乎向我们展示着它们昔日的辉煌。大大小的运河碧波荡漾蜿蜒曲折流向远方……4.肤色不同、语言各异的人们谈笑风生，仿佛进入人间天堂……3.小练笔坐在这样的小艇上，有如此高超技术的船夫做向导，领略着这般情趣，真叫人身临其境了呢!那就赶紧拿起笔，把这帑情趣通过你的笔表达出來吧。不过老师有一个要求，请你结合第四自然段的写法，先总后分，总起句老师已经给你了，把你的所见所闻分儿方面来写。交流反馈评价。同桌互读，互评。小结：大家写得太精彩了！咱们以后写景物的时候，除了特点，也可以融合自己的感受，这样更真切，更能够吸引人。六、结课同学们，小艇作为威尼斯重要的交通工具，作为这个城市一道亮丽的风景线，和威尼斯人之I'可又会有怎样密切的关系呢？下节课我们继续学习。板书:威尼斯的小艇 样子（2）（动静结合）情趣（3）驾驶技术（4）操纵自如（先总后分）（侧面）作用（1、5、6）【我会写】坐在小艇上，有说不完的情趣！轻轻拉开窗帘, 【我会写】坐在小艇上，有说不完的情趣！轻轻拉开窗帘,【我会写】坐在小艇上，有说不完的情趣！轻轻拉开窗帘,【我会写】