人教版《牧场之国》教学实录

人教版《牧场之国》教学实录一、激趣导题1、出示郁金香幻灯片，导入。老师：同学们你们知道这是什么花吗?学生：郁金香花。老师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗?你是怎么知道的?学生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。老师：对荷兰你还了解哪些?2、学生汇报资料，介绍荷兰。学生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而著名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。老师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而著名天下。下面就让我们随一同走进这美丽、舒适的异国乡村吧!去感受真正的荷兰。(板书课题)学生：齐读课题。14 二、初读感知，扫清字词障碍老师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。教师相机重难点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?学生：个别读课文，其他同学倾听。老师：同学们都通读了课文，谁情愿把自己的读书感受与我们共享?学生：一小部分学生举手。老师：课文中有些难读的字和词，假如我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。(课件出示生字词)学生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、宽阔无垠、公爵、悠闲得意、牲畜”老师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。学生：读生字和词语。老师：读得也不错，就是“垠”字要留意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。14 老师：还有两个多音字是简单读错的，大家一起看一下。我们书本上应当读成模(mó)样还是模(mú)样呢?还是有圈(quān)里的牛还是圈(juàn)里的牛呢?生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。老师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?学生：荷兰是牧场之国。学生：荷兰牲畜多。老师：哪些自然段看出来?学生：从第二、三、四自然段看出来。老师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受学习课文。老师：本文是根据什么顺序来写的?学生：按白天到夜晚的时间顺序。师评价：很好，你的发觉又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!让我们先走进白天的牧场感受一下异国的秀丽风光。三、深入阅读，观赏牧场之美(一)走进白天的牧场老师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段，以你喜爱的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。学生：读课文。(大部分同学在默读)老师：你觉得必要读出声来也是可以的。好!真正的荷兰究竟是什么样子的呢?14 学生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”老师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢?学生：这里能体荷兰的美。老师：你从这句话中的哪个词语最能看出来?学生：丝绒般。老师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗?生读，好，坐下来。还有吗?学生：沉思。老师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。学生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”老师：你为什么说是这一句呢?学生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。老师：有运河，有许多的牛，不错!还有吗?学生：沉思。老师：在这一段中，是把动物写成什么的呢?学生：人。老师：你说，生回答：人;哪几句呢?你读读看。学生：读“牛群吃草特别的专注，有时站立不动，正在思索着什么。”老师：你从哪些词语中看出来的。学生：专注。老师：还有吗?14 学生：站立不动，思索。老师：板书：思索。还有哪几句是把动物写成人的呢?学生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长无比尊严。”老师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢?学生：贵夫人。老师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?学生：浪费。老师：浪费是一种，你们从她的外表?学生：秀丽。学生：有胭脂。学生：仪态端庄。老师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀?仪态端庄。你再看看，牛在思索着什么呢?(指着板书)学生：荷兰为什么这么美。学生：荷兰的景色为什么这么秀丽。(声音比较低)老师：不要紧急，你说得不错。我们跟随美丽的文字，留意一下，这些词语你们都画出来了没有?你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?学生：牛羊非常多。学生：是一个牛的王国。老师：用书本上的一句话来赞美它就是?说得响一点儿，我没有听到!14 学生：这就是真正的荷兰。老师：我没有听到赞美的语气。学生：齐读：这就是真正的荷兰。老师：哦，那这里的这指的是什么呢?学生：沉思。老师：或者说这里的这详细指的是哪种动物呢?学生：牛。老师：板书。让我们跟随美丽的文字，把这一段读一遍。学生：齐读第二自然段。老师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。学生：边读边画。(默读课文)老师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?学生：镶嵌、膘肥体壮、疾驰、宽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、观赏。老师：板书：膘肥体壮，宽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗?学生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠闲得意老师：板书：悠闲得意，还有其他同学补充的吗?学生：主人、公爵、呼噜、自由王国。老师：板书：呼噜。不错，坐下来。14 学生：我还有补充：骏马，遮掩。老师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是?学生：马。第三部分，这就是真正的荷兰，指的是?学生：猪。学生：鸡。学生：羊。老师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语(板书)，膘肥体壮，这个词语是说马?学生：强壮。老师：宽阔无垠是说什么呢?学生：是说草原很大。老师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢?学生：这个地方真美。学生：能在这里生活，真好呀。学生：这个地方真大，真够我跑得。老师：你们再从“悠闲得意”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?学生：吃草。学生：散步。学生：谈恋爱。(众笑)14 老师：说明生舒适，是吧。学生：睡觉。老师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样?学生：自由。老师：我们留意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。生齐读。(二)感悟这篇课文的写作方法老师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思索这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方?生:自读。学生：我觉得这几段有许多美丽的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、宽阔无垠、悠闲得意等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。老师：你说是要多运用生动精确的词语。学生：老师，我还发觉这一段和《乡下人家》那课一样，也有许多的拟人句和比方句。比如：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。学生：我给李芳蕊补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是观看得很细致。假如不细致观看，他就不会发觉有的牛像在思索，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。14 老师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观看，发挥想象，然后运用拟人，比方，排比等修辞方法进行表达。学生：我发觉第一段运用了开篇点题的写作方法。学生：我发觉这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。老师：你真会发觉!(写作方法：总分)老师：除了黑板上的这些，同学们们还有发觉吗?教室一片沉思。于是我提示学生从课文讲解的板书上去发觉：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，渐渐的有几个学生急迫的把手举起来。“老师我发觉了”。学生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。老师：是怎么样做到详写和略写的?学生：比如第二段用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简洁。老师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢?比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。14 学生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能全部的都写的很具体，所以就要略写一下。学生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。老师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢?我现在就来验证一下。请大家进入留言板：课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：1.总分结构，开篇点题。2.细致的观看，恰当地运用比方、排比、拟人等修辞方法。3.最重要的一点是详略分明的写作方法。请你把这三点写作方法用在今后的作文中。(三)领会牧场夜晚静谧之美，再次感叹。老师：白天的牧场如此秀丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?板书大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么?学生：仿佛看到了有挤奶的人。学生：我看到了小船渐渐驶过。学生：我看到了全部动物沉睡的样子。老师：那你们仿佛又闻到了什么呢?学生：我仿佛闻到了牛奶的香味。学生：我仿佛闻到了汽油的味道。学生：我仿佛闻到了花香。老师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢?14 学生：我仿佛听到了船来的汽笛声。学生：我仿佛听到了呼噜声。学生：我仿佛听到了哗哗的流水声。老师：你们再想一想，夜晚的荷兰应当是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思索一下，争论一下。学生：这样写可以显得荷兰更静一些。学生：更美丽。学生：原野显得更幽静。老师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?学生：一个幽静的地方。学生：一个秀丽的地方。学生：一个很清秀的地方。学生：一个山清水秀的地方老师：板书：幽静，秀丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢?学生：荷兰的原野。老师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随秀丽的图片去观赏秀丽的牧场风光，感觉怎么样?学生：很美。老师：荷兰的牧场的确很美，也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话?学生：这就是真正的荷兰。14 老师：这句话在文中出现了几次?(四)为什么四次讲到这就是真正的荷兰?课件出示四句话。⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，闲适得意。⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠闲得意，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船悄悄挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片安静，夜幕降落，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪耀着微弱的光线，一片静谧，一幅寂静的静夜图。老师：这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞美。(五)同桌交流一下，你脑海中出现的画面。假如你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?老师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点?学生：花之国，水之国。老师：有几个同学在老师的帮助下把收集材料，制作成风光片，我们一起来看看。学生：播放、观看风光片《真正的荷兰》。学生：发出一声声的赞美。14 四、总结点题，升华拓展老师：课文学完了，你能用“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰”学生：如诗如画这是真正的荷兰。学生：布满诗情画意这是真正的荷兰。生;美丽舒适而布满生气这是真正的荷兰。老师：依据学生的回答板书。老师：对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是安静得让人神清气爽的夜晚，是悄悄无言、享受生活的荷兰居民。老师：看到荷兰这样秀丽你会想到什么?(抓住契机向学生进行保护环境、爱惜家园的思想品德教育。)学生：荷兰人民的由衷的喜爱和保护环境。学生：他们的付出劳动建设家园。五、观看网站师:荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的喜爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。老师把你们找到的资料制作成网站大家一起共享。同学们，想了解它的更多的信息吗?老师：播放荷兰的风景、风情网站。师生共同观看。14 学生：个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。六、课外拓展老师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，我们身处这么秀丽的家乡，学习了课文，让我们也像一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话;也可以制作荷兰风情手抄报。14