牧场之国说课稿

牧场之国说课稿篇一：牧场之国-说课稿22*牧场之国尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的《牧场之国》。一、教材分析 本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色，表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此为了帮助学生养成自主学习能力，根据《课标》要求及教材编排意图和本课特点，我结合四年级学生特征，设定以下教学目标。二、说教学目标1．知识与能力目标：自主学习，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法：个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。3．情感与价值观：感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。三、说教学重难点教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。四、说教法和学法设计：（一）、教法设计采用学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自见”的目的。2．情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受，又轻松了课堂。（二）、学法设计 教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。六、说教学过程（一）创设情境，.导入：（荷兰风景图片欣赏）教师简介：所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。（二）初步阅读，感知牧场之美1、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？让学生分别在2，3,4自然段中找出描写荷兰风光画面的中心句。2、感受文章的总分结构。（三）深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场 1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。2、学生交流感受。 （三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。（四）小结升华，感悟牧场之美针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”（五）拓展迁移，真情表达1．出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。2．赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”） 所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国六、板书设计板书的设计体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。七、课堂总结本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣，达到提高语文素养和培养学生自主学习能力的最终目的。篇二：牧场之国-说课稿22*牧场之国一、教材分析 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的《牧场之国》。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色，表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此为了帮助学生养成自主学习能力，根据《课标》要求及教材编排意图和本课特点，我结合四年级学生特征，设定以下教学目标。二、教学目标1．自主学习，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。3．感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 三、教学重难点教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。四、教法设计：1、采用学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自见”的目的。 2．情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受，又轻松了课堂。五、学法设计教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。这节课我的教学思路和时间分配：(一)创设情境，.导入（3′）（二）初读课文，整体感知（5′）（三）深读课文，欣赏牧场之美（25′）（四）小结升华，感悟牧场之美（2′） （五）拓展迁移，真情表达（5′）六、说教学过程（一）交流资料，导入新课让学生根据课前预习交流对荷兰的了解，激发学生对学习的兴趣。（二）初读课文，整体感知指名读文，引导学生整体把握课文内容，给予学生独立思考的空间，同时通过个体的自我整理、归纳，为集体交流做准备。（三）自读自悟，交流体会1．学生围绕“作者为什么四次提到这就是真正的荷兰”这一问题自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。 2．全班交流。引导学生交流自己的读书感受，随机指导朗读精彩语段。在这个环节我将主动权交给学生，一是让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读、师生读、男孩子读等；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。（四）总结全文，体会中心根据板书内容让学生再次整体感知荷兰无限美丽的田园风光，体会作者四次强调“这就是真正的荷兰”的原因。既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！（五）拓展迁移，真情表达出示图片，请同学们选择一幅图，给它配上语言。本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。 （六）布置作业1、背诵自己喜欢的语句。2、阅读课文后资料袋了解更多有关荷兰的风景、风情。指导学生积累语言，运用语言，拓宽视野。七、板书设计板书的设计体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。八、课堂总结本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣，达到提高语文素养和培养学生自主学习能力的最终目的。篇三：22课牧场之国说课稿 22课《牧场之国》说课稿马勇《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。设计思路：根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。学法设计： 因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。《牧场之国说课稿》