牧场之国教案表格

斯村小学“声色课堂”教学设计表教学内容牧场之国班级四（2）执教老师徐广平执教时间2017.4．11教学设计基本教学环节具体教学流程教师活动学生活动声色活动安排展现形式一、学习单导学1、学生展示自己制作的关于荷兰的ppt2、揭题1、师：课前老师让同学们去搜集了关于荷兰的资料，有些同学把这些资料做成了ppt，我们一起来欣赏一下吧。/2、师：张榆婕向我们展示了荷兰的风车，老师带你们去看荷兰的牧场。（教师出示课题）读（学生齐读课题）展示自己的制作成果请学生上台展示自己制作的ppt 二、学情共展示1、检查生字词2、说说自己对荷兰的印象3、给2-5自然段取标题1.师：课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下你们的生字词第一行中有一个特别的词是（模样）引出多音字，请同学们在文中找出另一组多音字。2、师：通过课前的预习，文中的荷兰给你留下了怎样的印象呢？请用一个或几个词概括。（美、动物多）1、上台展示自己的预习成果2、思考取标题并回答1、请4位学生读，学生在读时要说我会读2、学生说说导学单上自己填写的对荷兰的印象3、默读课文2-5自然段给每个自然段取个小标题 3.师：看来，荷兰的牧场给同学们留下了许多美好的印象，现在请同学们默读课文2-5自然段，给每个自然段取个小标题，写在相应自然段的边上。预设一：当学生说得好的时候，师：你说的真好，把你的标题写到黑板上吧预设二：当学生说的不够恰当时，师：谁还有不一样的题目？你们觉得哪个题目好些？ 预设三：第四自然段的标题，学生会说怎样的羊、怎样的猪、怎样的小鸡。师：羊猪鸡这些我们称之为家畜。4、师：这4幅图可以打乱吗？为什么？预设一：它是有时间顺序的，前面三幅是白天，后面一幅是晚上。教师追问那前面三幅图能打乱顺序吗？（课外知识补充在荷兰畜牧业中奶牛及奶制品是最主要的，所以奶牛放第一个写。）三、针对性教学学习2-5自然段1.学习第二自然段1、根据问题默读第2自然段，汇报自己的思考成果1、 师：现在我们就来欣赏第一幅图。请同学们默读第二自然段，拿起笔在相关句子边上写一写感受。2、教师请学生来说说他们的感受。引导学生找出“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”1、根据自己的感受有感情地朗读2、自己学习第3-4自然段汇报学习成果3、演一演牧场中快乐的动物4、根据问题默读第5自然段，汇报自己的思考成果，并有感情地朗读学生默读第二自然段，拿起笔在相关句子边上写一写感受，并汇报自己的感受同时能有感情地朗读1、用学习第二自然段的方法学习3-4自然段并汇报自己的学习成果2、默读第五自然段找出关于荷兰宁静的句子并有感情地朗读 引导学生感悟作者拟人的写作手法，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是„„（词语意思），这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。从这句话中你体会到了什么？A牛吃草非常专心，你能做做这专心的牛吗？B牛犊的仪态非常端庄，高雅，从中可以感受到作者对牛犊的喜爱之情。你能读出牛犊的仪态端庄吗？ C老牛非常有威严，从中可以感受到作者对老牛的喜爱。请你来读一读。学生找出其中任意一句，在分析完后，师：在这一自然段中你还能找出这样的拟人句吗？师：是啊，作者就是看到了在荷兰牛群是这样的悠闲，好似一个大家庭，才会赞叹（这就是真正的荷兰！）2.放手学生自学第三、四两个自然段。 师：同学们通过找关键句、理解关键词，学习了第二自然段，请同学们用同样的方法从三、四自然段中任选一段学习。（如果学生没说全，师：谁还有补充吗？）引导学生重点体会A“成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 ” 你能读出马儿的自由吗？碧绿的低地就是马儿的王国，它们在这里可以自由驰骋。请男生来做做自由驰骋的骏马。B“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 ”   师：你能将这份自由快乐带进句子中读出来吗？师：真是快乐的家畜。欣赏完这三幅图，谁想来演一演这群快乐的动物？演得好的奖励积分。3、学习第5自然段师：感受了白天动物们的快乐自由，我们去看看夜晚的荷兰，请同学们默读第五自然段，用横线划出让你感受到夜晚宁静的词句。重点学习：“ 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。”师：在荷兰，三分之一的地区都是牧场，人们的生活跟牲畜息息相关，牲畜睡了，人们也休息了，荷兰也安静了。让我们再次用朗读来感受荷兰的宁静。4、小结 师：在作者看来这样宁静的夜晚也是真正的荷兰，这句话在文中出现了四次，作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”呢？四、拓展性练习仿照写话师：是啊，这既是介绍荷兰的特点也是对荷兰的赞叹，我们刚才表演了白天动物们的自由、快活，接下来就写一写夜晚它们睡觉时的画面吧。请同学们从第五自然段中任选一种动物用拟人的手法来写一写。写一写，说一说自己的写话学生用拟人的手法从第五自然段中任选一种动物写一写它们睡觉的情景并说一说自己写的说收获 五、反思性总结谈收获《牧场之国》的欣赏告一段落了，每次学习都是收获的过程，这次你有什么收获呢？学生说一说这节课自己的收获板书设计牧场之国学生板书四个小标题这就是真正的荷兰！教后反思我让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。