《牧场之国》教案 (2)

《牧场之国》教案教学目标：1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，受荷兰独特的风光之美。3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话导入，激发情趣1、导题。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！2、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）3、荷兰，它为什么被称为“牧场之国”呢？大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。[设计意图]通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。二、自学课文，整体感知1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2、一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。3、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？5/5 4、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这部分给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第1自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？5、小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原，黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天，牛羊歇息[设计意图]放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。三、诵读体验，进行实践1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生边读边想象，把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第5自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。）2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。3、引导学生联系课文对词语进行理解。仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。4、指导学生理解句子。①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，5/5 因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这一句是对前面具体描写牛群活动场面的总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹——“这就是真正的荷兰。”④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐。⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹——“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。5、有感情地朗读课文。6、引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐。（以下只是预设，并不是一成不变万全之策，老师要根据课堂情景，随时调整教学策略。）师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。5/5 生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”感受到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。它肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足才赞许的吧！师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许呢？生：它一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”生：它也许会说：“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊！”生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”师：你为什么认为它会这么说？生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着。”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一！谁来读读第4自然段，让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。7、让学生以解说员的角色，向游人介绍自己最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）[设计意图]通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。四、拓展迁移，发展语言1、品味积累。①把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。②带着个人的感受读一读你喜欢的部分。③抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。2、运用发展。①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”各写一句话。②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。[设计意图]通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，5/5 感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。5/5