郭艳琴《牧场之国》 (2)

《22牧场之国》教学设计临汾市尧都区临钢小学郭艳琴教材分析：《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时教学过程：一、展示图片，初知荷兰，激发兴趣1、导语：上节课，我们一起来到充满温馨和诗意的乡村，领略了田园风光的美好。今天，我们将要飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。欣赏一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点。）板书课题2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？教师小结：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 学生从课文中找出这句话，齐读。二、学生初读，扫除障碍1、学生自读课文，读准字音，读通句子，扫除字词障碍。2、检查生词，理解运用。3、根据填空提示归纳课文的主要内容。三、朗读感悟，小组合作，体会牧场之国的韵味1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做批注。2、小组内交流感受，并尝试朗读体会。3、以小组为单位，明确分工，全班交流各组选中的段落，及时补充，相互评价。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段牛：（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？随机指导朗读理解相关句子，读出自己的感受，让学生体会文章的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”（2）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（3）朗读，一边读一边想象，情境再现。以同样的方法，随机教学其它自然段。四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”1.课文再现了荷兰就是牧场之国。在作者眼中“这就是真正的荷兰”。（板书这句话）这句话文中出了几次？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 2.交流：师引导：作者是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。3.师生合作朗读体会。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！根据板书引读：（师：）牧场之国，奶牛成群，（齐：）这就是真正的荷兰！牧场之国，骏马飞驰，这就是真正的荷兰！牧场之国，羊猪鸡乐，这就是真正的荷兰！牧场之国，夜晚休憩，这就是真正的荷兰！牧场之国，自由快乐，这就是真正的荷兰！牧场之国，人畜和谐，这就是真正的荷兰！五、积累运用，写法拓展1、摘抄好词佳句。2、仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。板书设计：22牧场之国奶牛成群骏马飞驰羊猪鸡乐夜晚休憩这就是真正的荷兰教学反思：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国 。在教学中，首先我复习导入，接着展示有关荷兰的资料，尤其是美丽的风景图片，使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，小组讨论，踊跃发言。另外，我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，注重朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。并渗透一些写法的指导，最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。