《牧场之国》教学设计及教学反思

《牧场之国》教学设计及反思平果县第六小学韦小花教学目标:1、认识8个生字。2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。3、有感情地朗读课文。教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学方法:读议感悟法。 教学过程：一、导入1、伴乐读文：《乡下人家》第一段。2、师：乡下人家的田园生活令人向往，那么异国的田园风光呢？又会是怎样的一番景象呢？这一站，咱们要到欧洲的一个美丽国度－－－－荷兰，去看一看！3、配乐配图，简介荷兰师：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3－－－－9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。4、出示课题师：今天我们就一起走进荷兰的牧场，去感受着牧场之国的田园风光。（板书课题、读题）二、初读 　　1、师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）　　生自由朗读后汇报交流　　2、师：荷兰的牧场给你留下怎样的印象呢？（据答梳理课文）预设：　　师：哪段写牛呢？　　生：第二自然段。　　师：哪段写马呢？　　生：第三自然段。　　师：哪段写羊呢？　　生：第四自然段。　　师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静3、师：咱们好像还漏了一段！大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）　　4、出示学习小贴士：选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。三、精读（一）学习“牛”　　1、师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？预设：生：牛多　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）　　生：牛群吃草时非常专注……　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？（生读）　　2、师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）（拟人）　　3、师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？（丝绒般地） 　　4、师：这是什么句？（比喻句）　　5、师：谁能读出丝绒般的柔软（生读）6、师：再看得远些，再读（生读）7、出示图，师生齐读：这就是真正的荷兰！（二）学习“马”1、师：喜欢马吗？为什么？预设：膘肥体壮跑得快自由2、师：这马儿的王国就是真正的荷兰！（出示图）　　3、师：男生们，起立！读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。　　4、出示“这就是真正的荷兰！”（再次强调）（三）学习“羊、鸡、猪”1、师：荷兰的牧场里可不只有牛和马，还有许多可爱的动物呢！2、出示第四段，女生齐读！读出了小动物的多！3、师：这里藏着一个拟人句你发现了吗？　　4、师：如果你是憨厚的小猪，会夸赞些什么呢？　　生：我在这儿生活的太幸福了。5、师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。咱们一起读，感受感受荷兰牧场里小动物的悠闲自在。　　6、合：（这就是真正的荷兰！）（四）小结：　　1、师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？2、师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。（五）学习“牧场的静” 　　1、师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？　　生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。　　2、师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）四、总结　　师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！五、作业美美地读读全文，把自己喜欢的句子背下来。 板书设计：牧场之国牛马人、环境、动物羊、鸡、猪这就是真正的荷兰静   教学反思：《牧场之国》是一片略读课文，犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。 在教学这篇课文时，我的最终意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。所以在教学中，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我采取配乐配图激情导入，介绍有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导，让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。