章盟萌《牧场之国》教案

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式公开课教师章盟萌单位绍兴市越城区马山镇中心小学课题名称牧场之国学情分析大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。教学目标1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。4、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的句子。教学过程一、创设情境，激趣导入1、板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？2、你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！3、这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,自由地朗读课文，要求读准字音，读通课文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（出示：总起句） 二．初步阅读，感知白天牧场之美1、师：说到牧场，大家都想到了动物，那我们就来读读课文第二自然段，看看课文是怎样介绍荷兰牧场的动物的。2、这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。（毛毡专注牛犊模样极目远眺）3、这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意思4、在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：草原碧绿、辽阔、美丽）点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。5、你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。）板书：牛成群指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——6、牛群吃草时有个什么特点？7、牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？8、美好的联想让我们知道了牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？作者把牛犊比作贵夫人，把老牛看成威严的家长师：从文字中可以看出，牛在这儿生活的自由幸福快乐。谁来读出出牛儿的优雅和尊严?师：作者把牛比作贵夫人，你会把牛比作什么？（将军国王孩子士兵）师：（课件）是啊，在丝绒般的碧绿草原上，牛像________一样，在_________。师：你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？生：是一个牛的王国。师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！三、自主研读课文3、4段1、在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他动物也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段。2、出示难读词语，正音。（镶嵌公爵辽阔无垠膘肥体壮）师：膘肥体壮，这个词语是形容马？生：强壮。从中可以看出马在这里吃的（好）除了吃得好，还非常的自由，从哪个地方能够看出来？ (课件)除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。师：如果我是骏马，我会_________。师：辽阔的草原就是我骏马的天下，出示这就是真正的荷兰。板书骏马飞驰任自由课文还写到哪些动物？生：悠然自得的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。师：你真会读书，孩子们，几只小鸡？生：成千上万的小鸡师小结：荷兰牧场不仅动物多，而且它们生活得悠闲自在。由此可见，这牧场之国就是谁的王国？生：动物的王国师：课文第六自然段把这些动物称为什么？生：牲畜多音字师：白天的牧场，充满了生机，充满了自由、快乐。黑白花牛神态安详，骏马自由飞驰，牛羊悠然自得，真是一个名副其实的牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹：这就是真正的荷兰。四、体会荷兰牧场的夜景1、这么美妙的环境是谁为它们提供的？　　生：（人）2、也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，是人与自然环境与动物的和谐统一，所以才给动物们创设了这么好的生活场所。3、课件白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的味道了，请学生读最后一个自然段，我们一起用心去感受。“圈”正音师：你看到了什么？生：仿佛看到了有挤奶的人。生：我看到了小船慢慢驶过。生：我看到了所有动物沉睡的样子……板书牲畜沉睡师：那你们仿佛又闻到了什么呢？4、你想用什么词语来形容夜晚的荷兰牧场？板书人畜和谐师：是呀，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。生：这样写可以显得荷兰更静一些。生：更优美。生：原野显得更幽静。师：这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：出示（这就是真正的荷兰）师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。师：学到这，老师想说，牧场之国里，草原碧绿牛儿成群，这就是真正的荷兰！谁能照着我的样子说。  我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，出示这就是真正的荷兰！板书设计碧绿草原牛成群骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰羊闲猪乐鸡安闲牲畜归圈夜悠悠 作业或预习作业1.仔细观察我们的校园，选择其中的一处景象，可以写草地上的人、动物、或者周围的景象。要写出自己对这些景物的感受。注意运用比喻、拟人手法。2.拓展阅读：领略不一样的牧场风——老舍《草原》自我评价《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。引导学生诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学伊始，我板书“牧场”一词，让孩子们讲讲看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？随着学生的回答，展现牧场美丽的风光。这样的导入为学生营造了良好的乐学氛围，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面学习奠定了情感基础。在教学的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。新课标中指出：要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，提高学生的语文素养。我觉得在整个教学过程中，我都非常注意学生语言的积累、理解和运用，在教学过程中，我精心设计了几个填空练习，对学生语言文字的积累运用进行到位训练。　但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程，课后我进行了思考，本文是略读课文，在教学这篇课文时，我可以在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？” 让学生进行合作，展开交流讨论。这样学生在课堂的主体地位会更明显。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：