创设教学情景 培养审美情趣——《牧场之国》说课设计

创设教学情景培养审美情趣一一《牧场之国》说课设计设计理念〃语文课程还应重视提窩学生的品徳修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美的和谐发展。〃这是《语文课程标准》中提出的课程基本理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍姆林斯基说："美育是一种心灵的体操一一他使我们的精神止直、良心纯洁、情感和信念端正。”人教版课标本第八册教材《牧场之国》是一篇描写荷兰［□园美景的文章，全文围绕〃牧场之国的荷兰〃来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的栈晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像i幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰III园那诗情画意的美,以及作者内心深处溢发的对荷兰III园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃设计思路依据四年级儿童特点和教材特色,本着“提高学生的审美情趣"这一精神0我把《牧场Z国》的教学目标确定为：知识与能力目标：1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的III园风光。2、体会作者拟人于法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的□□园风光。3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。教学重、难点：在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的ID园风光，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。设计教法 在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放于•让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提髙学生各方而能力的目的，我准备采用多种教学方法。1、采用〃学一一导一一练〃的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用"学一一导一一练〃的教学模式。2、朗读法。止是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的CD园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方而给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进啲达到“读书方遍，英意白见〃的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶,美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。2、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术于段，利用多媒体播放荷兰牧场的川园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真止领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受，乂轻松了课堂。设计学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自C的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小纽讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自山谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。教学程序一、情景激趣，交流美：导入：同学们，在我们这个美丽的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，这就是 有着水之国、花之都、牧场之国美誉的一一荷兰，今天我们要踏上荷兰之旅，去感受荷兰优美恬静而又充满生命气息的皿园风光板书课题。读了课题你有什么疑问呢？课前同学们杳阅了资料，谁能说说你了解到的荷兰？通过了解,荷兰给你留下了怎样的幣体印象呢？《牧场Z国》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方而的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。接着创设情呆渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画而，给了学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在亭受音像带来的美妙感受Z余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的ED园风光的。这就为下面学习奠定了情感基础。%1、个体自学，感知美。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！为什么称荷兰是牧场Z国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出來读一读,充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出來。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一•种跟深蒂固的需要，这就是希望自12是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神出界里，这种需要特别强烈。〃因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。%1、交流感悟、欣赏美。在学生对课文内容充分感知、報体认识后，应进一•步将主动权述给学生，让他们自C在对课文的交流感悟中休会课文的情感。1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢？为什么？在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画而，心中读出感情，悟出新的见解。重点理解下列语句：（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，彷佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。（3）极目远眺，以周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 （4）辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自山王国的主人和公爵。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出卩牟眸声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的儿座灯塔在闪烁着微弱的光芒。1、抓住"这就是真止的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？这里启发学生从蔡体上冋顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。2、练习背诵，积累语言。新课标中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，提髙学生的语文素养。3、启发学生想象：如果你就是这辽阔无垠的草原上的一-头牛、一匹骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌交流。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们対头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与白然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过备种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智惹上的碰撞，不仅促进了英审美的情趣，促进了英个性健康、和谐的发展。%1、积累迁移，创造美。假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，同时，让他们将课文内容与课外资料进行有机结合运用，培养了学生积累内化语言和搜集资料的能力。语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。%1、拓展延伸，延续美。此外，我还设计了课后作业：通过阅读课文，我们了解到荷兰的CO园风光是那样的迷人、令人神往。 其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，以小纽.为单位制作一张荷兰旅游宣传小报，贴在班上展示交流。 学生学了课文意犹未尽，这部分设计有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用和练习！板书设计板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容山学生根据理解加以概括归纳，并山学生进行板书。板节设计:这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。22*牧场Z国美丽迷人动物世界真止的荷兰是宁静安谧总Z,《牧场Z国》的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习实践活动中，丰富知识,掌握方法，从而培养学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，提高学生的审美情趣，达到提高语文素质和全而能力的最终目的。