《牧场之国》教学设计课前准备：课前通过搜集资料和画面直观感受荷兰这个国家，引入荷兰不仅是水之国、花之国，还是牧场之国。教学目标：1、检查预习情况，重点指导四字词语的朗读和读准多音字“模”“圈”，结合句子朗读，配以画面，帮助学生理解词语“镶嵌”“膘肥体壮”。2、抓住重点句“这就是真正的荷兰！”，重点自主学习2——4自然段所描绘的四幅画面，引导学生采用概括、摘录等方法，以填写表格的形式感受真正的荷兰是怎样的？3、通过圈画、朗读文中的优美词句，体会拟人句的情趣，感受牧场之国动物们悠然自得、动物与自然和谐相处的美好境界。4、情感迁移：作者将自己对牧场之国的喜爱和赞美浓缩成一句话。——欣赏了真正的荷兰，你是不是也被深深的吸引了，请写下你对牧场之国的赞美和喜爱。学情分析：牧场之国和我们的距离较远，为了让学生在学习课文前对荷兰有所了解，组织学生进行资料搜集等教学准备；通过多种途径展示荷兰特色，让学生感悟荷兰的美，激发学生热爱大自然的情感。重点：感受真正的牧场之国是怎样的？体会拟人写法的特点，积累文中的优美语句。难点：四次出现这就是真正的荷兰的作用？体会拟人写法的好处，并试着运用拟人句。教学过程：一、搜集交流，图片欣赏。师：同学们，我们今天要来学习《牧场之国》，课前老师想问问大家搜集到了哪些关于荷兰的资料？师生共同交流资料师：通过大家交流的资料，相信每位同学对荷兰都有了一定的了解，老师还给大家带来了一些介绍荷兰风光的图片，让我们一起去欣赏一下。观看图片，师适当解说：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种多达两百多个。蓝天白云下，一架架风车在慢慢地转，运河纵横交错，一群群牛羊在悠闲地吃草。风车、鲜花、运河和牧场，构成了荷兰独特迷人的风光。师：今天，老师带大家一起去这么美丽的国度欣赏一番，让我们走进牧场之国。二、检查预习：师：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。板书课题，齐读课题。课前，大家应该预习得很充分了吧？我现在来检查一下。老师发现这一课中有的词语比较难读，你们能读好吗？悠然自得默默无言辽阔无垠极目远眺（你读得很正确响亮，请你当小老师带着大家读一读好吗？）词语大家都读得很正确，下面的句子你们能读好吗？牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。正确的话肯定，然后直接读第二句。读错了，提出意见，让读错的再读一次。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
牛、羊居住的地方我们叫做“圈”。下面这个句子你们能读好吗？碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。这里有一个词语“镶嵌”，镶嵌是什么意思？出示图片，你们看，像这样把宝石嵌在珠宝上就叫做“镶嵌”。出示图片，课文中又是将什么“镶嵌”在什么上呢？出示图片结合理解是的，将一样物体嵌到另一样物体内就叫镶嵌，文中指的是运河和低地纵横交错排列着。回到句子中，膘肥体壮的骏马是怎样的？出示图片，你们看，这就是膘肥体壮的骏马。好的，让我们一起来读读这个句子，读出膘肥体壮的气势来。师：看来，大家的预习工作很到位！你们有没有发现，同样一句话在文中出现了四次？生：这就是真正的荷兰师：这句话分别出现在哪些自然段当中，请你们用波浪线划出来。生划师板书。师：这句话反复出现4次，分别出现在文中的第二、三、四、五段中，通过这四句话向我们展示了牧场之国中四幅美丽的画面。现在就让我们先走进第一幅画面。三、感受画面，概括体会1、指名一生朗读第二段。师：边听朗读边想象画面，说说你看到了什么，它们又是怎样的？评价：你的朗读真优美，老师都深深陶醉了。2、师生交流画面（接下来孩子交流看到的画面，尽量让孩子说完整，零零碎的都没有关系，如果孩子能说出课文中的内容而且能加上自己的体会和想象了，这候你就要适时评价，如你很厉害，结合课文内容还说出了自己的感受等等，因为这既是表扬又是引导，孩子也会模仿着回答，渐渐掌握理解句子的方法的。）预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。先出示一生读师：你读了这句话，看到了怎样的画面？生：我好像看到了牛群吃草时候的样子师：对，它们一边吃草还一边在？生：仿佛正在思考什么师：它们可能在思考什么呢？点评：对啊，牛群一边享受美食，一边回味趣事，生活多悠闲啊，让我们感受到牛群在荷兰惬意地生活！读上去多么有趣啊，我们一起再来读读这段话，读出有趣的味道来。其实，在荷兰这牧场之国，像这样的牛群随处可见，你们看——预设二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。师：你们从这句话中读出什么?生：草原很大，牛群很多师：多美的画面，你能给它起个好听的名字吗？抽学生回答，选择比较好的名字写上去。点评：你们看，这样运用四字词语（什么的什么怎么样）来为画面取名字既简介明了，还把画面当中的动物及动物的特点介绍清楚了，这样的方式真不错！
小结学法：我们一边朗读课文，一边想象画面能够帮助我们更好地理解课文的内容，接下去的第三、四、五段中还有三幅美丽的画面，我们可以运用相同的方法，给它起起名字，把你想好的名字写在相应的段落旁边。4、概括小标题环节中师巡视，看到学生好的概括让学生随机上台板书。第三段概括之后先交流起名字的原因。点评：这位同学将自己的理解写在了黑板上，真了不起。继续归纳剩下两段的小标题。师：刚刚同学们上台板书，写下了自己感受和体会，从他们的字里行间，大家发现了吗？这四幅画面都表现了荷兰这个牧场之国的特点，那么真正的牧场之国是怎样的？回归板书概括读一读师：对啊，作者通过四个画面，将牧场之国的特点描绘得生动有趣，里面有许多优美的语句值得我们细细体会，找找你们喜欢的句子，在文中划出来，并且写写你喜欢的原因。生站起来交流，师简单评价，交流到和板书有关的关键句时，可以再提示一下：是呀，这样悠闲自在的国度这就是真正的荷兰预设一：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。师：你能说说为什么喜欢这个句子吗？生：师：是啊，出示画面：你们看，这么广阔的原野都是骏马的天下，你看了图有怎样的感受？生：师：是的，在荷兰这牧场之国，这些马儿生活得多么自由自在，作者还说它们是————生：自由王国的主人和公爵。师：对啊，多么神气威武！你们能带着这样主人的姿态来读好这个句子吗？指名一到两名学生读。师：从你们的朗读中，老师感受到骏马的主人翁气势，真不错！预设二：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。师：你能说说为什么喜欢这个句子吗？你从中体会到什么？生：小鸡和山羊的数量很多师：是的，我们看到许多的小动物，可却看不到——生：看不到一个人影师：出示画面，你们看，只有动物在这里安闲地漫步休憩，没有人们来干涉它们，这里是它们自己的王国，你们有什么感受？生：它们是这片草地的主人。师：是的，它们是这里的主人，作者将小鸡和山羊都当做了人来写，运用了拟人的修辞手法，老师也写了这个画面，你们觉得好吗？对比句子：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在草地上休息吃草。师：你们觉得这样写好吗？生交流师：是啊，用上拟人句，我们马上就感受到了小鸡和山羊在自己王国里生活的无拘无束，多么开心满足！
师：你们能带着开心满足的心情来欣赏一下属于你们自己的王国吗？谁愿意来读给我们听？指名一到两名学生读。点评：通过你的朗读，老师感受到你在荷兰这自由王国中生活得特别幸福！这拟人句的作用可真大！其实，这样有趣的拟人句在文中还有很多，大家看---Ppt出示比较有代表性的拟人句。动物们在这牧场之国的生活多么悠闲惬意，让我们将这种惬意自在融入到朗读中，一起再去感受荷兰的魅力吧！交流配乐朗读记住，只要有适合孩子朗读的机会，要不失时机的让孩子们读，品味时读，积累时读。五、拓展练笔，赞美荷兰师：刚刚大家交流分享了自己喜欢的优美语句，老师在你们美美的朗读中感受到了牧场之国的迷人，我们不难看出作者对“牧场之国”是多么的喜爱啊！荷兰处处都是美丽的风景，你们看---出示相关图片。欣赏了这么美丽的风景，你们一定也有很多话想说吧？现在就请你们结合课文内容，来夸夸这个迷人的国度！出示一到两名学生的小练笔交流。师：从你们的字里行间老师感受到你们也爱上了这美丽的牧场之国，由于时间关系，不能一一交流，你可以在课后和同学相互交流一下！六、布置作业1、摘抄课文中的优美词句，并且和你的同学交流分享。2、学习资料袋，进一步了解荷兰，并把荷兰介绍给爸爸妈妈听。
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