《牧场之国》教学设计一、教学设计思路：《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。设计这篇文章教案的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。二、教案授课人邵显霞学科语文学校宁阳学校课题22.《牧场之国》教学目标知识与能力： 1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。过程与方法： 1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观： 通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。教学重点引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”教学方法自学，交流，合作课时安排一课时教具、实验情况课件教师活动学生活动设计意图
（一）初知荷兰，导入课题1、同学们了解荷兰吗？你们知道荷兰的哪些资料？2、师引导：正如大家所说——荷兰，是水之国，花之国，也是——牧场之国。板书课题、牧场之国，齐读课题。让我们一起走进课文，去领略荷兰牧场的美丽风景。（二）检查预习，整体感知1、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。2、师：课堂中最美的就是大家朗朗的读书声了，请大家带着阅读提示中的问题自由地读课文.3、检查认读生字词，多音字4、读了课文，你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？（三）细读课文，品味语言，聚焦写法。师：细心的你们有没有发现，作者在写每一处风景时都不断重复着一句话，是哪句？这句话一共出现了几次——四次，让我们一起来读读这句话。那么作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正的荷兰”又是怎么样的呢？学生交流课前搜集的资荷兰的花荷兰的风车荷兰的运河荷兰的牧场自读阅读提示：1、读准字音，读通课文，碰到难读的地方多读几遍。2、你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？3、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？生自由交流——这就是真正的荷兰。课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。有目标才会有方向。这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。
1、过渡：那么“真正”的荷兰又是怎么样的呢？让我们一起再次走进课文，先到成群的花牛（板书：花牛成群）中间去看看，默读课文第二自然段，划出自己喜欢的句子，并写写批注，说说自己为什么喜欢它。这里的牛——真多啊，色彩——真丰富啊！2、师:你为什么喜欢它？点拨1：读了这三句话，你仿佛看到了怎么样的画面？点拨2：牛群都有哪些不同的神态？点拨3,：作者是用什么样的方法写出了牛儿的神态各异的呢？点拨4：好一幅牛儿吃草图啊，让我们一起来读读吧！3、师：你为什么喜欢它？点拨1：同学们，读了这句话，你感受到了什么，补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”读了资料，你了解到了什么？点拨2：你能把这句话读得更远一些？更多一些吗？你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛了。交流句子1、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。生回答。读。生回答：牛儿们真是神态各异。生回答:作者分别用了三个不同的比喻词将牛儿的神态生动地展现在我们眼前.3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。生回答：这又是一个绝妙的比喻句。随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累。从总结的牧场里牛多，种类多。从而迁移到其他动物身上，通过链接这些动物的动作，姿态，让学生注意到这些语言的细节，感受到这些动物在这片牧场生活的悠闲，快乐和自在。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。
4、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读5、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。（四）总结学法，迁移运用1、总结学法：作者用比喻、拟人的修辞手法，把牛群当做人，把牛犊比作贵夫人，把老牛比作牛群的家长，让我们体会到了牛群的神态各异。文中其他段落里是不是还有这样的句子呢？让我们找出来，读一读。2、小组里交流句子。3、汇报交流。师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领略骏马飞驰（板书）的英姿难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”。同学们，让我们把文字化作富有韵律美的诗行，再来美美地读读。多么和谐，多么美好，多么宁静的一幕呀，寂静牧场，万物沉睡（板书）。难怪又一次赞叹道：小组里交流句子汇报交流句子“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”第四自然段，读。交流都写了哪些动物？白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。第五自然段：当热闹了一天的牧场渐渐恢复平静，当最后一抹晚霞也渐渐消失了的时候，我们的牧场多么宁静，多么美好！（轻）这就是真正的荷兰以诗行的形式展示，多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡和长毛山羊，动物安闲。同时，引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。
（五）总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”（结合板书）在同学们，作者把自己对牧场之国荷兰的这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了。让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——“这就是真正的荷兰”。（六）拓展练笔同学们，学了课文，相信大家早已被荷兰这个美丽的国度深深吸引，恨不得能亲自去荷兰游赏一番，请大家看——播放荷兰的郁金香图片同学们，当品种达二百多个的郁金香铺天盖地地向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎么表现色彩缤纷，姿态各异芳香迷人呢？怎么样由衷地发出感叹：“荷兰真是当之无愧的“花卉王国”？请学习课文比喻、拟人的句式，来写写荷兰是当之无愧的“花卉王国”荷兰真是当之无愧的“花卉王国”。______________________________________________________________________________________________________________________________________。这就是真正的荷兰。。文中四次出现“这就是真正的荷兰”，此时学生在层层递进地读好这四句的同时，达到了人文统一的效果。课堂最后总结时，刘老师结合板书及图片显示的内容，让学生感悟到了荷兰牧场的美，让学生仿佛自己也置身于荷兰，与动物、与自然和谐相处，在辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。结合图片、结合自己搜集的资料、结合本文的写法，写写荷兰惊艳的郁金香，学以致用，学生也一定乐于表达。
一、[板书设计]花牛成群 牧场之国 骏马飞驰 动物与人、与环境和谐共处 动物安闲 万物沉睡这就是真正的荷兰！三、反思与点评：反思：在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”学生抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。点评：初步感知，水到渠成。邵老师让学生初读课文，引导学生把课文读通顺，读正确，以一个问题“你都欣赏到了荷兰牧场的那些风景？”为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。朗读指导，需进一步。在教学各环节中也安排了相当浓墨重彩的朗读指导。从学生的朗读感觉来看，似乎有些句子、段落在朗读表现还差强人意，文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。对于这样的意蕴优美的文本，指导朗读可多采用各种形式的朗读方式，比如，自由读、个别读、齐读、小组读、男女生读、角色转置换读、在情境中读等等。变化丰富的朗读形式，使课堂节奏富于变化、灵动，学生学习的情绪也作调节，更能够指引他们把这个文本读美。点评人（冯华玲）
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