1、观潮教学目标：1、认识本课的生字词。2、我能有感情的朗读课文。3、我会按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。教学重点：掌握重点词句，整体把握课文。课前准备：搜集钱塘江的资料。教学过程：一、谈话导入。同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫做“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动的描绘了出来。板书课题《观潮》。二．出示本课学习目标。三．检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。
（3）赛读课文。下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“屹立、人声鼎沸、山崩地裂、风号浪吼、颤动、闷雷滚动”容易读错。教学措施预设：注意个别字的读法。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的梦的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。地都被震得颤动起来。②午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！③过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。④再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大⑤霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。教学措施预设：体会潮的气势。（4）再读课文。
同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四、整体感知。本文记述的是一次观潮的盛况，写得是作者耳闻目睹的潮来前。潮来时、潮去后的景象，描写了大潮由远而近到奔腾西去的全过程，描绘出江潮由到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。五、写字指导。（1）出示生字：请同学们仔细观察，想想怎样才能把它们写好。学生说一说，（2）示范写字。重点指导“蒙、薄、昂”的写法。“蒙”字中间的短横不能丢；“薄”字不能写成左右结构；“昂”字下半部分的左边不能加点。（3）学生在字帖上用钢笔练习。教师巡视指导。（4）展示点评。六、出示展示任务。1、全文围绕那个词来写的？从哪儿能体会到？2、作者描写余波有什么作用？3、说说钱塘江大潮给你留下了什么印象？第二课时教学目标：
1.有感情的朗诵课文，并会背诵第三、四自然段。2．了解课文内容，了解钱塘江壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。重难点：了解课文内容，了解钱塘江壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。教学过程：一、复习导入。二、出示学习目标。三、展示交流。1．出示交流任务，分配任务。2．小组准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。3.小组展示交流。（1）全文围绕那个词来写的？从哪儿能体会到？全文是围绕“奇观’来写的。作者按照潮来前，潮来时、潮头过后的顺序描写了大潮的“奇”。“潮来前”从观潮的人之多及人们高涨的热情可以体会到大潮的“奇”；“潮来时”从大潮雷霆万钧的声势可以体会到大潮的“奇”；“潮头过后”从余波的漫天卷地、汹涌澎湃可以体会到大潮的“奇”。大潮由远及近、奔腾西去，留给我们的是惊叹和赞美。
追问：潮来前是什么样的情景？江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。追问：潮来时又是什么样的情景？从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。教学措施预设：这一句是未见其潮，先闻其声，给人以无限遐想，这里采用了比喻的修辞手法，将潮声比作闷雷。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。教学措施预设：这里是远景的描写。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。教学措施预设：这部分内容绘声、绘色、绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。追问：描写声音的词语，你能找出来吗？（风雷滚动、山崩地裂）追问：潮头过后又是什么样的景色呢？潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。好了好久，钱塘江才恢复了平静，看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。教学措施预设：大潮东来西去，而余波犹存。“漫天卷地”“风号浪吼”，余波尚且如此，可以想象浪潮之大。
（2）作者描写余波有什么作用？作者写余波气势宏大，更能突出钱塘江大潮的壮观。（3）说说钱塘江大潮给你留下了什么印象？学情预设：钱塘江的壮美、气势宏大、奇特。四．总结。作者围绕大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时要多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。五．拓展。这节课我们学了《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？阅读课外书，进一步了解大自然。教学反思：
3、鸟的天堂教学目标：1.学习本课生字新词。2.初读课文，理清文章的脉络。3.整体感知课文。课前准备：搜集有关巴金和有关榕树的资料。巴金（1904——2005）原名李尧棠，1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。1920年入成都外过语专门学校，1923年从封建家庭出生，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表小说《激流三部曲》中的《家》等作品，以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，鲁迅成为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。主要作品有《死去的太阳》《新生》《砂丁》《萌芽》和著名的“爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》及散文集《随想录》等。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1、齐读课题，看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、很多鸟……发挥学生想象。）2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课件查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树字广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝倒挂下来，钻进土林，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们成为“鸟的天堂”。4.今天这节课我们就跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树吧！二、出示学习目标。三、检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。（3）赛读课文。下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“主干、不禁、兴奋“容易读错。教学措施预设：注意个别字的读。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。指导：语气舒缓，表达出作者心情的愉快。②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。教学措施预设：抓住带点的词语，体会作者的情感。（4）再读课文。同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四、整体感知。本课的主要内容是什么？这篇课文记述了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色，生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。五、指导写字。（1）出示生字：请同学们仔细观察，想想怎样才能把它们写好。学生说一说，（2）示范写字。重点指导“灿、规、耀、隙”的写法。
（灿、规的偏旁“火、夫”最后一笔都由捺变为点，“耀”字的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折，“隙”字右上部分的“小”中间是一竖，不是竖钩。（3）学生在字帖上用钢笔练习。教师巡视指导。（4）展示点评。六、出示展示任务。1、作者是如何来表现榕树的“大”的？2、作者是从什么角度观察榕树的？3、为什么这里能成为“鸟的天堂？4、作者一共去了几次“鸟的天堂”？这几次有什么区别？5、作者为什么要以“鸟的天堂”为题，而不以“一颗大榕树”为题？第二课时教学目标：1、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2、学习作者动静结合的描写方法。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：一、复习导入。二、出示学习目标。三、展示交流。1.出示交流任务，分配任务。
2．小组准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。3.小组展示交流。（1）作者是如何来表现榕树的“大”的？教学措施预设：1.通过写河面变窄，从侧面说明榕树的“大”；2、朋友们分辨不出到底是几棵榕树，表现了榕树的“大”；3、作者是一位见多识广的人，连他都说没见过这么大的榕树，可见榕树的“大”；4、通过描写榕树树干多得不可计数，表现榕树的“大”。（2）作者是从什么角度观察榕树的？教学措施预设：以船上为基点，按照从远到近的顺序观察，从“逼近”一词可以知道作者的观察角度。（3）为什么这里能成为“鸟的天堂？教学措施预设：1.从作者对树干、树根的描述中，我们能感觉到榕树很大，它为鸟儿提供了广阔的生活空间；2.从“全部生命力”“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”我们能感受榕树枝叶的茂盛，它为鸟儿创造了良好的、自由的生存环境；3。从“农民不许人去捉它们”可以体会到人们爱护小鸟，追求自然和谐的美好品质，这使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活。追问：这里是怎么描写榕树的叶子的呢？
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。追问：为什么这样写？榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以绿色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树的蓬勃生机。（4）作者一共去了几次“鸟的天堂”？这几次有什么区别？教学措施预设：作者一共去了两次，这两次的区别是1、时间不同，第一次去是傍晚时分，第二次是在阳光照耀下的早晨。2.见闻不同。第一次去只看到了高大茂盛。充满生机的榕树；第二次去是见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。3、感觉不同。第一次因为没有看见鸟儿，有些遗憾；第二次感受到“鸟的天堂”名副其实，感到留恋，舍不得离开。4、描写手法不同。第一次是静态描写；第二次侧重动态描写。(5)作者为什么要以“鸟的天堂”为题，而不以“一颗大榕树”为题？教学措施预设：“鸟的天堂”其实就是一棵大榕树。以“一株大榕树”为题太平淡，缺乏联想，没有意蕴。以”鸟的天堂“为题的好处有：1、突出了大榕树是鸟儿生活的乐园，是鸟儿自由自在快乐生存的家园；2、以“鸟的天堂”为题既表达了对大榕树的赞美，又给读者以无穷想象。一、总结提升。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物、保护环境，保护大自然。作业：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗……教学反思：
4、火烧云教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。重难点：了解课文是怎么样写火烧云颜色和形状的变化的。教学过程：一．导入。相信大家都应该看到过云。说说你看看到的云是怎么样的？（蔚蓝的天空飘着朵朵白云。天空中乌云密布，将要下雨，乌云滚滚而来等）。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家萧红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们就随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。二、出示学习目标。三、检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。（3）赛读课文。
下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“一模一样、恍恍惚惚、红彤彤”容易读错。教学措施预设：注意个别字的读法。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①霞光照的小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成檀紫的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来了乘凉的人说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”指导：语速适中，语调欢快、活泼。②这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。③一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等哪些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。指导：读出恋恋不舍、留恋的语气。（4）再读课文。
同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四．再读提升。师：同学们读得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都注意到了，现在请同学们再次读书，相信你们会读得更有韵味。五．出示展示任务。六．展示交流。1出示交流任务，分配任务。2小组准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。3小组展示交流。①课文写了火烧云的哪些特点？教学措施预设：颜色多、形状丰富、变化极快。追问：课文是怎么描写火烧云颜色多、形状丰富、变化极快的呢？颜色多：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜天空都有。还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
形状丰富：一会儿天空出现了一匹马，码头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马打了起来，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看得人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。变化极快：忽然来了一条大狗……大狗不见了。接着又来了一头大狮子……可是一转眼就变了，再也找不着了。追问：课文向我们展示了哪几种动态的画面？跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子、而且十分传神地写出了瞬息之间由大到小、由清楚到模糊、最后不减半的变幻过程。②地2自然段的“烧“字用的还不好？结合全文理解“烧”字的用法。用的好。一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。A描绘色彩：火烧云刚上来时是红色的，用“烧“字既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红彤彤”重复。B描摹动态：一个“烧“字让我们感受到流荡的动态美，仿佛看到了熊熊燃烧的烈火。C照应全文：用“烧”字，不仅在第2段跟末句的“着了火”照应，而且对于“火烧云”这个文题起到了点题起到了点题的作用，让读者明白了“火烧云”名称的由来。③作者是按照什么顺序来描写火烧云的？按照“火烧云上来了”、“火烧云的变化”、“火烧云下去了”的时间顺序描写。四．小结。我们学习了《火烧云》这一篇课文，在我们的生活中常遇到很多自然景观，希望同学们留心观察，热爱生活。作业：观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
教学反思：
9、巨人的花园教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鞋花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、逛风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。学习重难点：1、掌握本课生字词2、在朗读中感受真理。知识链接：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映社会，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。教学过程：一．导入。1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词语说说你印象中的花园。板书（）的花园。2、这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园。（PPT简介王尔德，主要是他的作品，作为推荐阅读。）
板书课题：巨人的花园二、出示学习目标。三、检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。（3）赛读课文。下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“洋溢、呼啸、喧闹、凋谢、叱责”容易读错。教学措施预设：注意个别字的读法。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。②不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。③但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天逛风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……
④可是巨人又发脾气了：“好容易盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。⑤他不禁抱了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（4）再读课文。同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四、整体感知。本课的主要内容是什么？五、指导写字。（1）出示生字：请同学们仔细观察，想想怎样才能把它们写好。学生说一说，（2）示范写字。重点指导“添、拆、覆”的写法，并点拨各个字的部件组成。（3）学生在字帖上用钢笔练习。教师巡视指导。（4）展示点评。六、出示展示任务。1、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？2、巨人从小男孩的眼里读到了什么？3、为什么春天不到巨人的花园？
4、读了这篇童话故事，你获得了什么启示？第二课时教学目标：1、抓住重点词句，体会人物的情感。2、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。3、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不爱要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。”学习重难点：懂得快乐要和大家分享的道理。教学过程：一、复习导入。二、出示学习目标。三、展示交流。1、出示交流任务，分配任务。（1）巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（2）巨人从小男孩的眼里读到了什么？（3）为什么春天不到巨人的花园？（4）读了这篇童话故事，你获得了什么启示？2、小组准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。3.小组展示交流。
（1）巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？教学措施预设：巨人回来前，花园里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。巨人回来后，花园和你天天狂风大作，雪花飞舞。追问：巨人是一个什么样的形象呢？教学措施预设：他是一位专横跋扈、冷漠自私、没有爱心、粗暴的人。追问：从哪里可以看出他是这样的人呢？教学措施预设：他看见孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩儿的！都滚出去！”赶走孩子之后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。可是巨人又发脾气了：“好不容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。追问：你如何理解“纷纷逃窜”一词的？“窜”是乱跑的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。（2）巨人从小男孩的眼里读到了什么？教学措施预设：从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里读出了温情，读出了爱。追问：小男孩在文中一个什么样的角色？
小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃花马上绽开绿芽，开出许多美丽的花朵。（3）为什么春天不到巨人的花园？因为巨人太任性了——一次次赶走孩子们；是因为巨人太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷与荒凉。追问：最后巨人醒悟了吗？他是怎么做的？教学措施预设：最后巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后，巨人的花园又变成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬山巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福。（4）读了这篇童话故事，你获得了什么启示？A快乐应当和大家一起分享.B不要太自私，要尊重孩子.C没有孩子的地方就没有春天。四、拓展练习。巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学帮忙，帮他再写一块告示牌。同学们乐意吗？作业：1、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或者句子，积累在自己的摘抄本上。
1、把《巨人的花园》这个童话故事讲给父母或者好朋友听。（二选一）教学反思：
13白鹅第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、初步感知课文内容。教学重难点：1、识记生字。2、有感情地朗读课文，初步体会作者的情感。教学过程：一、导课。1.唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吗？一起比比谁背诵的更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们评一评。2.课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己画的比较后说一说，评一评，议一议。
3、画家所作的画真是惟妙惟肖！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它的独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画了出来，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。板书课题《白鹅》二、出示学习目标。三、检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。（3）赛读课文。下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“看守、侍候、头颈、叫嚣、引吭大叫、净角、窥伺”容易读错。教学措施预设：注意个别字的读法。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。②譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。④鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看他再吃一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。教学措施预设：抓住带点的词语，体会作者的情感。（4）再读课文。同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四、整体感知。本课的主要内容是什么？五、指导写字。（1）出示生字：请同学们仔细观察，想想怎样才能把它们写好。学生说一说，（2）示范写字。重点指导“厉、脾、餐”的写法，并点拨各个字的部件组成。（“厉”注意与“历”的区别；“脾”的右边笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从
“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。）（3）学生在字帖上用钢笔练习。教师巡视指导。（4）展示点评。六、出示展示任务。1、作者是如何去表现白鹅的高傲的？2、为何不其厌烦地描写白鹅的吃相？3、作者一直把白鹅当作人来写，你觉得这只白鹅像个怎样的人呢？第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学过程：一、导课。二、出示学习目标。三、展示交流。1、出示交流任务，分配任务。2、小组准备。
下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。1、小组展示交流。（1）作者是如何去表现白鹅的高傲的？教学措施预设：刚把这只鹅回家的时候，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。追问：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在文中起到了什么作用？这句话是文章的中心句，起到了统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接上文“好一个高傲的动物”，还引起下文的“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。（2）为何不其厌烦地描写白鹅的吃相？教学措施预设：不厌其烦地描写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。追问：文中用的“鹅老爷“一词用的非常大鹅妙，你怎么看呢？白鹅的确像个“老爷“，吃饭必须有人伺候，摆老爷架子，因为自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。
（3）作者一直把白鹅当作人来写，你觉得这只白鹅像个怎样的人呢？它叫的时候想一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人伺候的大老爷。总之，像个很高傲的人。四、总结提升。本问条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。作业：课外观察一种小动物，动笔写一些。教学反思：15猫
教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确书写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。知识链接：老舍（1899——1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭，1918年以优秀的成绩从北京师范学校毕业后，任小学校长和中学教员。1924年应聘到英国伦敦大学东方学院任中文讲师，在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是他的第一部作品，后来陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》，奠定了他作为新文学开拓者之一的地位。1930年回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授，这个时期创作了《猫城记》《离婚》《骆驼祥子》等长篇小说。1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。他担任过全国人大代表和全国政协常委、全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有改动。教学过程：
一、导入。1、猫是我们都很熟悉的动物，你眼中的猫是怎样的呢？2、猫是我们喜欢的动物，也有许多的文人墨客写下了一篇篇关于猫的文章，通过预习我们知道这篇课文中都有哪几位作家写了猫呢？3、这节课我么就来学习老舍笔下的猫。板书课题《猫》二、出示学习目标。三、检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。（3）赛读课文。下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“的确暖和解闷没完没了”容易读错。教学措施预设：注意个别字的读法。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。②它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。③腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。指导：这三句读时体会作者对猫的喜爱。④它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！指导：这一句要读出小猫的淘气、可爱和作者对小猫的宽容怜爱。（4）再读课文。同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四、整体感知。本课的主要内容是什么？五、指导写字。（1）出示生字：请同学们仔细观察，想想怎样才能把它们写好。学生说一说，（2）示范写字。重点指导“凭、贪、痒、辟”的写法，并点拨各个字的部件组成。（“凭”字的上不部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”；“痒”的偏旁不是“广”；“辟”字左边不是“启”。（3）学生在字帖上用钢笔练习。教师巡视指导。
（4）展示点评。六、出示展示任务。1、从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫，举例来说一说。2、猫的古怪表现在哪些方面？3、“小猫刚满月的时候更可爱“表现在什么地方呢？第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，抓住主要内容，了解猫的特点。2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。重难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学过程：一、导入。二、出示学习目标。三、展示交流。1、出示交流任务，分配任务。（1）从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫，举例来说一说。（2）猫的古怪表现在哪些方面？（3）“小猫刚满月的时候更可爱“表现在什么地方呢？2、小组准备。
下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。3.小组展示交流。（1）从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫，举例来说一说。教学措施预设：作者非常喜欢他描写的那只猫。从描写猫的性情入手，字里行间无不露出浓浓的喜爱之情。（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（3）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（4）在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。(5)小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。（6）它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！（2）猫的古怪表现在哪些方面？教学措施预设：课文从三个方面具体表现猫的性格古怪：一是有时候特别老实，又是又特别贪玩，有时又特别尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。追问：从哪些地方体现出猫的老实、贪玩和尽职尽责呢？教学措施预设：老实：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
贪玩：它决定要出去玩一玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？尽职尽责：它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！追问:从哪些地方体现出猫的极其温柔和极其冷漠的？极其温柔：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。极其冷漠：它若是不高兴啊，任凭你说多少好话，它也一声不出。追问：从哪些地方体现出它的无比勇敢和无比胆小呢？教学措施预设：无比胆小：它什么都怕，总想藏起来。无比勇敢：不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（3）“小猫刚满月的时候更可爱“表现在什么地方呢？教学措施预设：它腿脚还不稳就淘气；什么东西都是玩具，玩耍个没完没了；摔了跟头马上起来，再跑再跌，撞疼了头也不哭；肆无忌惮地在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落。从这些细致的动作描写就我们可以感受到它是多么生气勃勃、天真可爱啊！四、总结提升。这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
作业：背诵你喜欢的段落。教学反思：16母鸡
教学目标：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。重难点：能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。教学过程：一、导入。老舍笔下的猫既像淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天我们来学习老舍先生的另一篇文章（《母鸡》板书课题《母鸡》二、出示学习目标。三、检查读书。（1）范读课文。要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。（2）自由练读课文。师：同学们都听老师读了课文，现在请同学们大声地自由朗读课文，看看还有哪些字词不认识，哪些句子还读不好，及时找对子帮助。（3）赛读课文。
下面请各小组的2号比一比，看哪个小组能把课文读正确，读通顺，停顿恰当到位。其他同学注意听，针对出现的错音、停顿不当等，对子要及时纠正。（感情表达不当句段，老师要及时评价。读的不好的，老师要鼓励学生再读，直到读准确。）学情预设：“似的、欺侮、可恶、差不多、一撮儿”容易读错。学情预设：读下面的句子，注意读出语气。①到它下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。指导：这句话淋漓尽致地表达了作者讨厌母鸡的情绪。②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。指导：这三句话要读出对母亲的赞颂之情。③我不敢再讨厌母鸡了。指导：这一句读时语调稍扬，语气略重，读出对母鸡的尊敬和赞颂。（4）再读课文。同学们预习得不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候，我们都纠正了，请同学们再次读书，相信会把课文读得更正确、更流利，更有味道。四、整体感知。本课的主要内容是什么？五、展示交流。1、出示交流任务，分配任务。（1）作者为什么讨厌母鸡？
（2）本文的语言具有什么特点？(3)《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且写得都是小动物，在写法上各有哪些特点？2、小组准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。3.小组展示交流。（1）作者为什么讨厌母鸡？教学措施预设：因为母鸡没事喜欢乱叫，无病呻吟，令人心烦；常常欺负鸭子河别的母鸡，欺软怕硬；下了蛋就大叫，喜欢炫耀。（2）本文的语言具有什么特点？教学措施预设：在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来，”“咬下一撮儿毛来，”“就是聋子也会被它吵得受不了。”读到这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。(3)《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且写得都是小动物，在写法上各有哪些特点？教学措施预设：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成；《母鸡》可以明显分为母鸡孵雏以前和孵出鸡雏以后两部分。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪，”再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡，”再写它令人厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。六、拓展练写。我觉得这两篇课文还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”眼睛。今天的作业就是请同学们模仿5——8自然段的写法，写一写生活中你所见到的的“爱”。教学反思：
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