语文人教版四年级下册22.牧场之国

《牧场之国》教学设计课题第（22）课《牧场之国》第（1）课时版本（人教）版（四）年级（下）册执教者南宁市兴宁区五塘镇第二小学滕杏芹解读理念语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，这是《义务教育语文课程标准》的要求。关注语言的运用，已经成为语文教育工作者的共识。特级教师闫学老师认为，“设计源于解读”，有什么样的解读就有什么样的教学。解读学生四年级学生思维活跃，有一定的预习能力、归纳概括能力、感悟语言文字的能力、自学能力；合作探究式学习也有一定的基础。学生对于异域之邦缺少直观了解，因此课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。解读教材内容标准《牧场之国》是一篇略读课文。本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。教学目标情感与态度价值观目标通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。过程与方法目标1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。知识与能力目标1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。 2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。教学资源文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源。教学重点1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点1.体会文中语言的表达效果。2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。解读方法教学方法情境体验法、自主探究与合作探究相结合。学习方法情境体验法、自主探究与合作探究相结合。教学手段利用多媒体辅助教学手段教学准备图片、视频资料、白纸、教学课件。 教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成一、语言导入,激发兴趣师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么？师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!(出示课件1)到了什么?1.学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。二、快速阅读,整体感知1.检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段。2.你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?3.你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?1.相机指导生字的读音。（出示课件）2.板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群。3.板书：这就是真正的荷兰。1.请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。2.找关键词：这就是真正的荷兰。理解课文的主要内容三、自读自悟,交流讨论真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来。语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。1.教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。2.相机指导朗读精彩语段。1.学生自由默读,品味课文。2.运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。勾画、体会3.学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)4.通过多种形式的读，理解课文的主要内容。2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 四、观看画面,领略牧场风光。五、欣赏美文讲写作方法六、仿写训练语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（一）就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!（二）同声赞美牧场之国。（三）对话作者,体会写法美文《我爱家乡的小河》《乡村生活》《乡下美景》以“这就是真正的家乡”为开头或结尾，写一段话。用上合适的修辞方法。3.分享更精彩的观点和更加独特的感受。不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。4.如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!出示PPT，引导发现写作方法。教师巡逻指导。谈感受，憧憬与向往。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解学生边读边思考得出写作方法。体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累学法迁移 学生积极思考进行仿写。板书设计22.牧场之国牧：黑白花牛场：绿色低地骏马成群碧绿低地猪羊王国绿色草原挤奶运奶宁静傍晚这就是真正的荷兰！教学效果预测会体会比喻、拟人手法运用的美妙，感受牧场风光的美丽，能用朗读表现对荷兰牧场的赞叹之情，并能背诵相关的语段学生了解文章的写作顺序：文章先写白天的荷兰，再写夜晚的荷兰；了解文中段落结构的特色：全文总分式结构，各个段落初步引导学生会模仿其中一个段式写一段提供“荷兰是花之国”素材的小练笔。要求学生用上比喻句、拟人句，并选择点或面的描写方法来写。有分总和总分两种构成方式。教学反思对文章“写法”的关注，不仅需要对学生进行阅读能力的培养，更应该教会他们从阅读到写作的迁移——在文章的阅读教学中感悟写法，并能恰到好处地应用于自己的写作实践中。这是语文教学的极致，更是我追求的目标！