课题：22*牧场之国课型：略读课文授课时间：一、教学目标知识与技能：1、认识本课“镶、嵌”等8个生字，掌握多音字“模、圈”，理解课文中的生字和新词。2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风光。过程与方法：1、揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。2、了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情。情感、态度、价值观：1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对美好大自然的向往之情。2.体会作者生动的语言，激发学生对语言文字的兴趣和热爱。二、教学重点与难点重点：1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱；2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。三、教学准备教学课件四、教学过程：一课时
教师活动学生活动设计意图一、直入主题，导入新课乡下人家的田园生活让我们流连忘返，接下来我们将要步入另一个美丽的地方，有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中一起去感受吧！（课件出示图片）板书课题：牧场之国1、学生齐读课题，理解课题。2、了解荷兰“三国”美称的由来。即水资源丰富、花朵、畜牧业发达。教师有重点的导入能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。二、初读课文，扫清字词障碍1、读课前导读，明确本课的学习重难点。2、听课文情景朗读，学生小声跟读课文。3、学生自由读课文，读准字词、读通句子，边读边标出文章的自然段，说说你在荷兰的牧场看到了哪些美丽景物？预设：牲畜成群、碧草蓝天、宁静的傍晚……1、学生读课前导读，明确本课的学习重难点。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”2、学生小声跟读课文。3、学生用自己喜欢的方式读课文，标出文章的自然段。4、学生多种形式（指利用课前导读迅速把握本课学习重点，让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，积极思考，探微知幽。运用多种方法、多种形式熟读生字新词，拒绝课
4、课件出示生字新词，学生各种形式（如：指名读、带读、齐读、开火车读）熟读生字新词。毛毡牛犊镶嵌骏马公爵牲畜吆喝牧场专注丝绒遮掩飞驰沉默闪烁仪态端庄膘肥体壮辽阔无垠极目远眺悠然自得哞哞声mú(模样)多音字：mó(模仿）模quān(圆圈）juàn(牛圈）圈5、教师引导，联系上下文理解词语。仪态端庄：人的外表（容貌、姿态等）端正庄重。镶嵌：把一个物体嵌入另一个物体，文中指运河和低地交错排列着。吆喝：大声喊叫。极目远眺：眼睛极力向远处看。辽阔无垠：宽阔得没有边际。名读、带读、齐读、开火车读）熟读字词。5、学生充分发挥自己的想象力，谈谈自己在荷兰牧场看到的美景。6、学生联系上下文理解词语：仪态端庄、镶嵌、极目远眺、辽阔无垠、吆喝堂教学的单调枯燥，充分调动学生学习积极性，使学生认真投入其中，并且爱学乐学。课堂教学中应该较好地把握“讲”与“练”的关系。讲只有通过练才出成效，传授知识转化成运用能力，才达目的。
三、深入阅读，欣赏牧场之美1、课文几次写到“这就是真正的荷兰”？每次都描写了一幅怎样的画面？请你和你的同桌讨论讨论，用自己的话说一说。2、教师巡视点拨，找出文中描写荷兰牧场不同画面的精彩句段，课件相机出示不同画面的图片，教师引导学生给每幅画面添加小标题。课件出示图片及句子：①极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。师：这一幅画面描写了哪一种动物的王国生：奶牛（教师相机板书：奶牛之国）师小结：看到荷兰的牧场四周全是碧草和奶牛，于是作者发出了怎样的感叹？生：“这就是真正的荷兰。”师：我们该用怎样的语气来读读这个自然段？（师引导：陶醉、喜爱的语气。学生有感情地练习朗读。）1、学生找出四次“这就是真正的荷兰”。并勾画描写不同画面的句子。2、小组讨论，学生用自己的话说说每一次都描写了一幅怎样的画面。3、学生画出重点句段，积极思考教师提出的引导性的问题，并根据教师的点拨，结合教师事先准备的教师应敢于放手，舍得放手，把课堂还给学生，让学生通过研读课文和对深层问题的合作探究，从而达到对文本的深层理解。同时，引导、鼓励学生质疑问难，即是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，发挥充分的想象力，
②碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。师：这一幅画面又描写了哪一种动物的王国呢？生：骏马（教师相机板书：骏马之国）师小结:看到成群的骏马，作者再一次由衷地发出了感叹——生：“这就是真正的荷兰。”师：我们又该用怎样的语气来读出骏马驰骋的激情呢？（师引导：昂扬的语气。指名有感情地练习朗读。）③在天堂般的绿草原上，羊群、猪群、鸡群，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。师：这幅画面描写了哪些小动物？我们把这幅画面统称为——“家畜王国”（教师相机板书：家畜王国）师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的课件图片与资料，给每幅画面标注小标题，并作为重点内容记录在课本上。4、同桌之间有感情地练习朗读每个自然段。全班有感情地齐读课文。5、思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？在教师的引导下积极思考，并做好笔记记录。感悟景物之美、语言之美，从而提高学生审美能力。给画面取名字是概括能力的训练，延续了第四单元的阅读训练点。读是学生与文本进行交流的纽带，因为学生只有真正蕴含在语言文字里的情感，才能读出感情，而读的过程，正是学生正确理解文本，领会作者表达情感的过程。
主人，作者不禁再次感叹——生：“这就是真正的荷兰。”师：我们该用怎样的语气读出小动物的悠闲自在呢？（师引导：欢快轻松的语气。学生有感情地练习朗读。）师：想想课文最后一幅图描绘了什么时候的牧场？生：夜晚的牧场（教师相机板书：牧场之夜）④沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的灯塔闪烁着微弱的光。师小结：看着这样祥和安静的夜晚，作者再次发出了感叹——生：“这就是真正的荷兰。”3、教师总结：作者四次写到“这就是真正的荷兰”既是介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。从教学实际出发，恰当使用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。四、感情朗读，体会写法1、读文中第一自然段，说说它在文中的作用是什么？（在文中叫总起段，有开篇点题的作用。）1、学生读第一自然段，在教师的引导下，分析该自然段在文中的作用。让学生学习作者的写作方法，积累好词佳句，有利于提高学生的
2、说说文章按什么结构方式进行描写的。（总分）3、文章中采用了哪些修辞手法？请画出相应的句子来。如：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。4、完成课练（）的碧绿草原（）的骏马（）的奶牛（）的低地（）地行驶2、学习总分结构的写作方式。3、画出文章中的比喻句和拟人句，学习并运用拟人的修辞手法。口语表达能力、习作能力、运用语文的能力。五、拓展延伸1、自由读资料袋内容，进一步了解荷兰2、观看荷兰风情图片，加深学生对荷兰的印象。六、板书设计
22*牧场之国奶牛之国牧场之国骏马之国这就是真正的荷兰家畜之国牧场之夜文章结构：总——分七、作业布置1、完成第22课同步指导。2、摘抄本课的好词佳句。八、作业讲评讲评时间：1、错题类型及出错率分析。2、纠正策略。九、教学反思
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