语文人教版四年级下册牧场之国 教学设计

人教版第八册22课《牧场之国》设计者：余梦教材分析：《牧场之国》是人教版义务教科书第八册第六组的一篇略读课文，本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、静谧甜美，让人仿佛置身于蓝天、碧草、牛羊组成的优美和谐的景观。文中四次反复讲到“这就是真正的荷兰”，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷赞叹。语言生动，形象传神，巧用比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。学情分析：小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，喜欢观察，思维和表达能力相对低年段有了较好的提高。好奇，喜欢新鲜事物，对周围的事物有浓厚的兴趣，喜欢在自己的探索中去获取知识，活跃但缺乏一定的自制能力。在学习的方式上，存在着单一式的学习，且陈述性知识多与策略性知识。在探索方面，有探索兴趣，但缺乏探索策略，需要教师在教学过程中提供较完善的教学支架。他们比较活泼，喜欢受到赞扬，享受舞台。教学内容分析：《牧场之国》是一篇结构美、语言美、修辞美、画面美的文章，文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、静谧甜美，让人仿佛置身于蓝天、碧草、牛羊组成的优美和谐的景观。但在传统的语文教学里，对于写景文章的教学，过于拘泥于文章内容结构的割裂，而缺乏学生对语言文字的品读感悟。语文，是一门语言类学科，文字，本身就是美的载体。如何在有限的课时教学里，让学生透过文字去品读想象，这是一个难以量化评价的活动。大多数孩子对陈述性的写事文章较为熟悉，而对写景文章反而显得难以入手，无法把握。这就直接影响了学生在写景作文方面的发展。如何让写景课文的教学更好地促进写景作文的教学？其实，课文本身就很好的范文，关键是引导学生感知感悟，并学以致用。因此，在本文的教学里，我以提起兴趣导入，让学生感知景的视觉化，接着，通过初读——品读——探究读来贯穿文章的教学，一边读，一边想象。初读是对文章整体的把握，品读是对文章精彩部分的赏析，而探究读则是培养学生的批判性思维，让学生有所思考，有所交流，有所体悟，再适时点拨，体现“以读为本”的阅读教学理念。教学环节与活动：（1）图片激趣，导入课题（2）初读课文，感知内容 （1）自主学习，疏通结构（2）品读赏析，展开想象（3）合作探究，理解难点（4）评价总结，巩固所学（5）作业布置，学以致用教学目标分析1.认识“镶、嵌、骏”等8个生字；2.有感情朗读课文，理解课文内容，感受荷兰独特的牧场风光；3.理解掌握文中拟人、比喻等修辞手法，积累优美语句。重点：有感情朗读，通过美文美读感受文中独特的牧场风光；难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，理解文中比喻、拟人等修辞手法。教学准备：多媒体课件教学安排：一课时教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带你们进入一个美丽的国度，那里被誉为水之国、花之国和牧场之国，你们猜是哪里？——荷兰！（出示荷兰的风景美图，激发学生的学习兴趣。）今天，让我们一起来走进牧场之国吧！板书——牧场之国明确目标（某小组，读目标）二、初读感知学生自读课文，注意读出自己的感受，一边朗读一边想象，朗读后和同学交流并扫除字词障碍。 三、自主与合作（一）自主学习1.快速阅读课文小组合作朗读课文，读准字音,用波浪线画出中心句，并讨论完成学习单（主要内容的概括填空）。本文从“之国”的角度，展示了独特的风情，为我们描述了荷兰牧场的辽阔无垠、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，让我们感受到与人、与环境的和谐统一的美好意境。表达了作者的赞美：这就是荷兰。师小结，尤其要让学生理解中心句的作用。2.再次阅读课文，从文中圈点勾画，根据课文内容，找关键词，完成下表。学法提示：读文本，从文中找依据，抓住关键词师小结，和学生依据文本，品读赏析，总结拟人修辞手法的特点——赋予动物以人的形态和神情，生动形象。3.品读赏析通过前面对文本的熟悉，引导学生走进牛之国、马之国和动物之国。根据文本，设计美文美读，和学生一起通过配乐朗读，如男女读、师生合作读、涨潮读、退潮读等方式感受文章的语句优美。例：（1）走进牛之国——师生合作读生：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：这是荷兰。生：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。师：这是真正的荷兰。生：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。师：这就是真正的荷兰。生：牛群专注思考、牛犊仪态端庄、老牛无比尊严。这是荷兰！这是真正的荷兰！这就是真正的荷兰！（2）感受荷兰静谧祥和的夜晚——退潮读1-10组：傍晚，金色的晚霞铺在西天，一片寂静。1-9组：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。1-7组：运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。1-5组：车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。1-2组：（声音放低）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。第10组（更低）：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”！（二）合作探究1.任务卡：作者几次讲到“这就是真正的荷兰”？用“——”在文中划出，和小组成员讨论一下：为什么同一句话要反复说几遍？2.小组合作学习。3.小组汇报。4.师小结：文章四次写“这就是真正的荷兰”这就是真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。 这就是真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。这就是真正的荷兰：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。④这就是真正的荷兰：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅沉寂的静夜图。点拨：既是突出荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。四、评价（一）总结与评价1.学法小结；2.请组长结合小组自主合作活动进行总结，对本节课表现好的同学进行点赞，对存在的问题要及时提醒、改进。（组内评价）（二）教师总结五、作业延伸仿写：以“这就是真正的家乡”为开头或结尾，写写自己的家乡，用上合适的修辞方法。六、板书设计  黑白花牛牧场之国　 成群骏马 这就是真正的荷兰！绵羊猪群静美夜晚教学反思教完《牧场之国》这篇结构美、语言美、修辞美、画面美的文章，感觉虽繁复，但有条不紊。 在本文的教学里，我以提起兴趣导入，让学生感知景的视觉化，接着，通过初读——品读——探究读来贯穿文章的教学，一边读，一边想象。初读是对文章整体的把握，品读是对文章精彩部分的赏析，而探究读则是培养学生的批判性思维，让学生有所思考，有所交流，有所体悟，再适时点拨，体现“以读为本”的阅读教学理念。美文美读，师生合作读、小组读、个人读、退潮度、涨潮读……不同的读法，给学生以不一样的且有趣的体会，陪着音乐，仿佛文字也会飞舞。课堂不再是老师的一言堂，学生才是课堂的主角。在自主学习的环节，给予他们足够的空间和自由去整体感知课文，让他们做到心中有底；在这篇略读课文中，通过任务单的形式，为学生提供支架，让他们根据要求，依据文本，思考，并圈点勾画。在这个程度上，训练了学生的思考能力。而在合作探究部分，提出问题“文中为什么出现了四次‘这就是真正的荷兰？’有何用意？”让学生换个角度，站在作者的角度去思考，这不仅仅是文本内容的理解，而是对于写作方法的探索。通过讨论，体验到总分总结构的完整清晰，也体会到反复句式的使用对表达情感的作用，而比喻、拟人等修辞手法则可以使得文章语言更加生动形象丰富。这些课文点的教学渗透，学法的运用，写法的模仿，为本单元写景作文的教学也作了很好的铺垫。