语文人教版四年级下册《牧场之国》教学设计

教学基本信息课题牧场之国课型新授年级四年级教材人教版，四年级下册教学背景分析本篇课文是一篇自读课文,因此在教学时以学生自主按前置学习要求为本,教师作适当点拨。学生已经掌握了抓住关键词语理解句子的方法，通过查工具书，查阅资料等方法独立理解词语。在自主学习中遇到不懂或解决不了的问题能主动寻求帮助，因此以组长上传学习成果的方式分享本组的学习成果。我校从2014年开始实施小组合作学习，学生能在自主学习的基础上参与小组合作学习，交流关键词语的理解、搜集的资料及在自主学习中遇到的问题，共同完成小组学习任务。教学目标知识与技能1．会读“镶”“嵌”等8个生字，读准字音，认清字形。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．运用做批注的阅读方法，体会荷兰牧场的特点，理解关键词句表情达意的作用，读出感受。4.学习作者抓特点的写作手法，完成习作并拍照上传app。过程与方法1．通过小组合作中表达、交流、补充，ipad上传UMUapp的方式，提高学生的语言表达能力。2．通过感情朗读，体会作者表情达意的作用，丰富学生的语言积累。情感态度价值观感受荷兰牧场独特的自然风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情和对美好大自然的向往之情。教学策略1．在小组合作学习的基础上，以ipad上传小组学习成果的方式，促进学生之间的合作交流，调动学习积极性。2．运用读写结合的方式,提高学生的习作能力，人人将习作拍照上传。教学重难点分析教学重点抓住关键词句体会荷兰牧场的特点，以组为单位ipad上传UMU。教学难点学习作者抓特点的写作方法，拍照上传习作。《牧场之国》教学设计大连市沙河口区玉华小学管新蕾教学阶段教师活动学生活动设计意图时间预设一、看图导入1．由荷兰风景图导入新课2．出示第一自然段，指名读用优美的语言描述图片。读第一自然段。1.抓住“荷兰风景图”引入新课，丰富学生的语言积累，关注学生表达。1分 3.点明本课学习内容齐读课题2.因第一自然段不是教学重点不做过多学习。二、整体感知1．检查预习，指导“爵”的读音2．指名读文3.指导交流，概括主要内容1.互查生字2.学习生字“爵”，明确造字原理。1.读文2.思考：课文描述了哪儿些景物。1.汇报2.补充3.概括主要内容关注学生的前置学习，尊重学生的个体差异，组内同伴相互帮助、交流，意在培养学生的听、说能力，合作意识和合作态度。比较、评价主要内容的不同概括，让学生自己发现方法，培养倾听、补充的学习习惯。7分三、尝试运用ipad上传UMUapp的方式的方法，品读荷兰牧场白天的特点1．出示“我的学习”，指导学生完成自主学习。2.出示“合作学习”要求，巡视指导3.呈现组内交流成果，提取信息重点指导。专注——从牧场辽阔、无人打扰引导学生理解“牧场之国”的含义，并指导有感情地朗读。自由、安闲——指导学习抓关键词理解我的学习：抓词语感受荷兰牧场白天的特点明确要求，完成学习1.明确要求2.组内交流3.组长指导组员用ipad上传学习成果1.关注他人的学习成果2.结合上传内容分享本组的学习成果3.补充、纠正4.抓关键词感受“牧场之国”草地的辽阔，牛的专注、马的自由、猪羊鸡的安闲5.有感情地朗读自主学习是合作学习的前提，有了这个前提才能深度学习、交流以ipad上传的方式，及时、高效、直接的分享学习成果也调动了学生的学习积极性。教学中时时关注学习在UMUapp上传内容，以其在载体关注学生已知和未知的内容，学生已经掌握的就不做过多的指导，重点指导学生理解难点的部分。。4分5分13分 四、学习荷兰牧场夜晚的特点1.总结荷兰牧场白天的特点2.出示学习要求3.组织汇报4.指导有感情地朗读1．明确白天荷兰牧场的特点2．明确学习要求：用一、两个词概括夜晚牧场之国的特点。3．汇报交流4．有感情地读由关注一个词，迁移到关注一组词，在词语的联系中加深对文本的理解，能完整地表述自己的阅读感受3分五．学习“这就是真正荷兰”1.提出问题：为什么要这样写？2.指导学生理解作者3.指导朗读1.明确写作目的：线索、作者的赞叹之情。2.有感情地朗读抓住文章线索及时回敲课文，加深理解感悟。2分六．课堂练笔1.指导写作方法2.出示写作要求，巡视3.关注上传作品4.指名1.明确作者抓特点的写作方法2.明确写作要求完成习作3.个人拍照上传4.分享他人佳作，完善个人习作让文本走进学生的生活，丰富学生的情感，丰富学生的语言，提高表达能力。5分七．课堂小结总结本课学习重点回顾今天课堂学习重点，总结方法。学习中关注关键词句、学习写作手法。1分