语文人教版四年级下册22.牧场之国

牧场之国说课稿——朱宁设计理念：《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。设计思路：根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。学法设计：因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）二、初步阅读，感知牧场之美1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 3、感受文章的总分结构。三、深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。2、学生交流感受。（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。四、小结升华，感悟牧场之美针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。五、拓展视野，延伸牧场之美同学们下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、的有关资料，和同学们互相交流一下。 本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。牧场之国教学设计　　《牧场之国》课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、夜晚的宁静和谐。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。知识与能力目标：　　1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。过程与方法目标：　　1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。　　2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。　　3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目标：　　通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。教学重点:　　1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。 　　2.有感情地朗读课文。教学难点:　　1.体会文中语言的表达效果。　　2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学过程:一、语言导入,激发兴趣。　　(一)由一杯牛奶引发来源，孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》　　(二)师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?　　(学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)　　(三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!(出示课件1)二、快速阅读,整体感知。　　(一)检查学生读书情况,用文中的生字词来检测,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。(出示课件2)　　(二)师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(出示课件3)(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)(三)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?((出示课件4)板书:这就是真正的荷兰。)三、自读自悟,交流讨论。　　(一)学生自由默读,找出文中“这就是真正的荷兰”出现了几次？找出来读读。（二）牧场之国里会有些什么呢？齐读第二自然段，明白都写了些什么？ （根据学生的回答，教其学会抓住关键词来表达，在欣赏相关的课件图片）（三）过渡语：就只有许多牛，就称为牧场之国吗？1.学生自读第三自然段，又向我们展示了一幅怎样的画面？2.由学生总结汇报；师相机提示总结。3.欣赏相应的课件图片。（四）过渡语：荷兰就只仅仅有这些牲畜吗？1.小组交流学习4——6自然段。2.小组代表汇报。四．讨论：课文中为什么会四次出现“这就是真正的荷兰”？1.自由交流讨论。2.根据提示：因为有……，所以说……五．小结。　　师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。　　我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。六、拓展延伸,领悟中心。　　(一)荷兰因为有……，所以称为水之国，牧场之国。(二)我们的祖国是个美丽的地方。因为有，所以说。七、板书设计：　　22*牧场之国　　美丽迷人 　　真正的荷兰是动物世界　　宁静安谧2017.4.23教学反思《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。 2017.4.25