《22.牧场之国》教学设计教学目标：知识与能力目标： 1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。 2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 过程与方法目标： 1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。 情感态度价值观目标： 通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 教学重点: 1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点: 1.体会文中语言的表达效果。 2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 教学过程: 一、图片导入,激发兴趣。
(一)师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》 (二)师:看了图片,你仿佛看到了什么,想到了什么? (学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) (三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧! 二、快速阅读,整体感知，学习生字词。 (一)检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。(二)师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?（三）出示生字词，共同学习，扫除障碍。 三、自读自悟,交流讨论。 师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧! (一)学生自由默读,品味课文。 (二)引导学生交流自己的读书感受。 师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（观看画面,领略牧场风光。）
师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)语段二：辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。（观看画面,领略牧场风光。）通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。语段三：最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（观看画面,领略牧场风光。） (三)小结。 师: 我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。 师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗? 师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。) 这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗? (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。) 师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。 四、拓展延伸,写作。 (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。
师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)出示图片 师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。你作为一名小导游向我们介绍美丽的荷兰。练习写作。
微信/支付宝扫码支付