22*牧场之国编写教师单位教学目标：1．认识本课8个生字。2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3．体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。重点、难点：1．引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2．体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。教学过程：一、激趣导入，明确目标（一）激趣导入1．出示艳丽的郁金香图片，导入：你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。2.引导回报课前搜集的资料。师导：同学们，你们了解荷兰吗？（同学交流有关荷兰的图片或资料）3.简介荷兰，课件播放有关片段。课件出示一组乡村风光图片：（二）明确自学要求。1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2．再读课文，说说你看到了哪些田园风光，“牧场之国”给你留下什么印象？二、粗读课文，感知大意（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：镶嵌骏马膘肥公爵牲畜
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得（三）集体交流：1.读了课文，“牧场之国”给你留下了什么印象？2.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）三、自读自悟，赏析重点（一）抓重点，合作探究。1.自读第2—4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？这里的牲畜生活得怎样？你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）2.重点句子：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？这草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。齐读第2—4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。（二）品读体验。如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
1.品读重点句子：“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。2.齐读“这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）四、总结提升，迁移运用1．聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）板书设计：22*牧场之国花牛自由安闲骏马宁静和谐动物这就是真正的荷兰!教学反思：
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