杨氏之子教学设计

--教学设计教学学期：五年级第二学期教学科目：语文教学篇目：10.?氏之子?12语文教育1班秀琼-.word.zl- --案例名称人教版小学五年级语文下册10.?氏之子?设计者12语文教育1班秀琼科目语文教学对象五年级小学生课时2一、教材容分析这是一篇精读课文，也是小学语文课程中的第一篇文言文，讲述了九岁的氏之子在面对孔君平开玩笑说“梅是你们家的果子〞时，巧妙地回应“孔雀不是您的家禽“的故事。这篇课文的主要特点是语言简练、幽默幽默。二、教学目标第一课时第二课时知识与能力①认识3个生字，会写6个生字。正确读写、理解“惠、诣、曰、禽〞等字词。②了解文言文的语言风格和通假字的概念。③能够用自己的话概括文中的故事。①重点理解文章孔君平与氏之子的对话。②运用“沉着体会思想〞的阅读方法，体会重点句子，体会氏之子的聪颖机智。③领悟语言的艺术美，并有感情地朗读、背诵课文。过程与方法①通过看注释学习参谋的方法，培养学生自主学习的能力。①通过品读、搜集、感悟、提升，培养学生的思维能力、语言表达能力。②鼓励学生从生活中学习语文、从生活中感受语言的艺术。情感态度与价值观①正确、流利、有感情地朗读课文。②体会文言文的语言特点，激发学习兴趣。①感受人物的语言艺术。②学会从生活中发现和运用语言的艺术美。-.word.zl- --学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1字知道写认识3个生字，会写6个生字。2词理解掌握正确读写、理解“甚、惠、乃〞等词语，了解古今词义的差异，体会文言文用词的精简和准确。3句理解掌握感受文言文中语句的特点；理解人物动作、语言的表达，体会语言的艺术。4篇情感正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。分角色朗读，深入体会文中人物的心理活动和语言的艺术特点。能积极参与课堂教学活动，虚心听取别人意见，具有团结协作精神。容解决措施教学重点①学习生字和重点词。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。②了解文言文的特点并运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。③学会用简洁的话概括课文的主要容。④引导学生通过人物语言的描写，体会并运用语言艺术。引导学生看注释、联系上下文理解课文，多媒体演示、反复朗读体会等方法帮助理解。-.word.zl- --教学难点①运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。②理解孔君平和氏之子对话的寓意。③体会并运用语言艺术，激发学生对学习文言文的兴趣。学生自主交流和探讨文章深意。渗透学法，重点突破，再举一反三，合作探究。引导学生输出自己的想法和看法，联系生活实际，更好地运用语言的艺术。三、学习者特征分析小学五年级学生初步形成了一定的学习态度，对学习的责任感进一步提高；注意力的集中性、稳定性等方面较低年级学生有所开展。四、教学策略选择教具准备PPT课件、图片等五、教学环境及资源准备多媒体教室六、教学过程-.word.zl- --第一课时一、课题导入，了解文言文的特点同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进义庆的?世说新语?中?氏之子?这篇文章，感受氏之子的聪明吧。1.这是语文课程中的第一篇文言文，自由读一读，看看跟跟平时学习的课文有哪些不同？〔语言精练难懂；类似于古诗词的语言特点。〕二、解读课题氏之子：姓人家的儿子。〔“〞：姓，“氏〞放在姓后表示尊重。“之〞：的。〕齐读课文。三、解读字词，概括文意。1.学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思。可以用哪些好方法学习文言文？〔运用看注释、查工具书、联系上下文等〕2.自主学习，解读字词。甚：shèn很，非常。聪惠：hùi聪明；“惠〞：通“慧〞，聪明。通假字：诣：yì拜访。乃：就，于是。呼：叫。儿：指氏之子，家小儿。设：端来。指：用手指着。示：给……看。曰：yūe说。闻：听说。家禽：qín家里的鸟。3.概述故事〔指名答〕〔在梁国，有一户姓的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有梅。孔君平指着梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。〞孩子马上答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。〞〕四、研读句子，交流反响。〔一〕“梁国氏子九岁，甚聪惠。〞句意：“梁国有一个姓的孩子才九岁，非常聪明。-.word.zl- --第一课时1.氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不对？“聪〞的意思是〔——聪明〕，“惠〞的意思是〔——智慧〕。惠〞是通假字，通“慧〞。你从哪儿看出来的？〔看注释〕师讲述通假字的原因。2.“非常〞是文中哪个字的意思？〔甚〕。[例子运用]：我们班的女同学非常得意，可以说是“甚〞得意；她朗读的声音非常动听——甚动听。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。(“甚〞字将氏子的聪明表现得淋漓尽致。)3.指名读。〔二〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1.故事中除了氏子，还有一个人物是谁？[板书]：孔君平。知道孔君平是谁吗？[人物]：孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么？〔句意：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。〕2.哪个字的意思是“就〞？“乃〞〔就，于是〕。那“诣〞字的意思是？〔拜见〕其：他。3.大家读明白了什么？、孔两家关系怎么样？从哪儿看出来？为什么？〔孔君平经常来家玩，彼此比拟熟悉。〕师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的涵。[小结]：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。4.齐读。〔三〕研读：“为设果，果有梅。〞1.父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那氏子是怎么接待客人的呢？[出示课件]〔齐读〕说说这句课文的意思？〔生：氏子为孔君平摆出水果，水果中有梅。〕2.这里并没有写是氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？〔上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是氏子为孔君平设果。〕这是待客之道。你真会读书！-.word.zl- --第一课时3.文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，联系上下文。从这句话中，你还可以读出什么？〔氏子热情招待客人。〕从哪里看出来？4.客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？〔氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。〕5.读一读。〔指名读、齐读〕从大家的神情中，我们清楚看到了一个热情好客的氏之子。-.word.zl- --第二课时一、精读句子，体会语言的艺术（一）复习生字词，读生字及课后注释（二）回忆故事背景梁国氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有梅。〔复述故事场景：梁国有一户姓的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有梅。〕（三）解读孔君平的语言特点1.孔指以示儿曰：“此是君家果。〞[理解]：孔：孔君平。指：用手指着。儿：氏之子。此：这，指梅。请说说这句话的意思。〔指名答〕〔孔君平指着梅对家小儿说：“这是你家的水果。〞〕2.孔君平说的是事实吗？梅确实是家产的吗？〔不是〕3.孔君平为什么会这么说？〔指名答〕〔孔君平由梅而联想到氏之子的姓，就给氏之子开了一个玩笑。〕[板书]：孔君平〔逗〕——梅乃君家果——氏之子这样说话有什么特点？〔语言幽默幽默。孔君平的话是“话中有话〞，也就是我们有时候所说的“话外之音〞。〕孔君平说这句话时会是怎样的神情？〔神态随意，可能傲慢，有点逗弄家小儿。〕4.指名读这句话，注意读出语气。5.齐读这句话。（四）解读氏之子答复的巧妙之处1.听到孔君平的话，氏之子有什么反响？在文中找出关于他的反响的句子。〔指名答〕〔儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞〕2.齐读这一句话。说说这句话的意思。〔指名答〕〔小孩应声答复：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。夫子：对孔君平的尊称。〕-.word.zl- --第二课时3.〔1〕与前面孔君平的话中有话一样，“未闻孔雀是夫子家禽〞也有话外之音。他的话外之音是什么？〔如果说梅是我家的果子，那孔雀就是您家的鸟咯。既然孔雀不是您家的鸟，梅当然也就不是我家的果子。〕〔2〕大家觉得氏之子的答复怎么样？〔答复巧妙〕氏之子的答复妙在哪里？〔他听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反响，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给对方开玩笑。〕思考“未闻〞是什么意思，为什么氏之子要说“未闻〞？〔没听说，委婉的否认了客人的玩笑，用得体婉转的语言应答，没让客人感到难堪。〕〔3〕想象一下：孔君平听到这句话后会有什么样的反响？〔无言以对。或赞叹家小儿聪明，答复巧妙。〕〔4〕根据氏之子的答复，用一个词语形容他。〔聪明、机智、机灵等〕用课文中的一个词来形容他。〔聪惠〕[板书]：甚聪惠〔5〕文章的第一句话就说氏之子“甚聪惠〞，回忆“甚〞的意思。〔“甚〞：很。〕请找出文中还有哪些地方可以表达出氏之子“甚聪惠〞？〔①“九岁〞：说明年纪小。②“为设果〞：待客周到、有礼貌。③“应声答曰〞：面对孔君平的调侃时反响快，不假思索。〕一、想象情境，有感情地朗读课文（一）想象孔君平和氏之子对话的情境，品读最后两句话。1.分角色朗读。〔指名读〕2.分角色朗读。〔全班分组读〕3.齐读课文最后两句话。（二）了解课文的停顿，流利地朗读我们了解过文言文的特点，并初步阅读了氏之子的故事，现在请大家齐读全文。1.根据句意，注意用“/〞划出课文朗读时停顿的地方，并有感情地朗读课文。-.word.zl- --第二课时梁国/氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出，为/设果，果/有梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。〞儿/应声答曰/：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。〞提示：朗读时注意轻微的停顿，不要混淆语义，如“夫子家/禽〞不可读成“夫子/家禽〞。2.古今异义解析：家禽：古义：家里的鸟；今义：家养的禽类，如鸡鸭鹅等。3.再次有感情地朗读全文。4.背诵课文。未会背诵的同学看书本读。一、拓展延伸，运用语言的艺术〔一〕资料——?世说新语?小故事：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“假设令月中无物，当极明邪?〞徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。〞朗读材料，试翻译课文，说说故事大意。这那么故事的大意是：徐家有个九岁的小孩，曾有一次在月光下玩耍，有人对他说：“假设是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?〞这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了〔二〕练一练给小区花园“严禁践踏草坪！〞换一种说法，要表达语言的艺术。生活中不乏精妙的语言，只要我们用心观察就能发现。以前，花园里像“制止践踏草坪！〞这样生硬的、带有指令性提示语随处可见。但现在，走进公园，我们会发现，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式。请试着来改一改这个说法，表达语言的艺术。[例]：小草有生命，足下多留情。小草对您微微笑，请您把路绕一绕。[总结]：多么温馨的提示，充满了人文关心和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。-.word.zl- --第二课时作业：1.背诵课文和句意。2.搜集在表达上有特色的语言，如谚语、歇后语、幽默故事、古今笑话等。3.拟写一句劝告同学们不要在课桌上乱涂乱画的标语，语言表达要富有情趣、能打动人。七、思考与总结在学习本课的过程中，同学们了解了文言文的特点和学会运用看注释、联系上下文的方法学习文言文，也深刻体会到语言艺术的美。语言艺术的美存在于我们的身边，我们要善于发现并运用它。板书设计八、教学评价设计根据教学目标，从学生学习态度、参与积极性、知识掌握程度、学生是否有所提高等方面地进展多元化的学习效果评价。教师总评；学生互相评价。九、教学后记-.word.zl- ---.word.zl-