《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计　锣圩镇中心学校――潘英妮一、教学目标：1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4、把能将课文改写成一篇记叙文。二、教学重点：能理解课文意思，做到感情朗读，并背诵课文。三、教学难点：体会人物语言的巧妙，感受杨氏之子的聪慧过人。四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入新课：1、积累导入：谁能说出会说话的词语？预设生：能说会道、伶牙利齿、能言善辩……2、所以我们常说，会说话的人往往能“一鸣惊人”，这就是语言艺术，今天我们将要认识一个古代九岁的孩子，他也是一个非常会说话的人。（二）揭题，释题。1、板书课题：杨氏之子2、指名生读题，指导读题，生齐读课题。3、释题：杨氏之子是什么意思？如果按照古人的说法你是　　氏之　　。二、初读课文，读通句子。1、学生自由读书，把课文读通。2、交流：这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同？（板书:文言文）3、学习生字，（课件展示生字）指名读，齐读，识记生字，再齐读。4、指名读课文，随机纠正读音。5、师范读，生边听边划出停顿线。（课件展示）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、学生练读，指名读，评价。 7、小组赛读,评价。8、全班齐读三、再读课文，理解大意。1．因为文言文离我们比较久远，所以有些句子的表达和现代白话文不一样，也就造成了大家刚才说的难懂的情况。不过，不要紧，只要我们认真琢磨琢磨，查查词典，还是可以把意思弄懂的。现在，请大家结合课文底下的注释，认真想想每句话的意思。（1）学生默读、思考。（2）小组合作探究。2．谁能说出这篇文言文的意思？（1）指名说，相机纠正错误。（2）重点指导理解这样几个地方：①  孔君平诣其父孔君平拜访谁的父亲？②  父不在谁的父亲不在？③  乃呼儿出“儿”指谁？谁呼儿出？④  为设果谁为谁设果?⑤  此是君家果“君”指谁？⑥  夫子家禽“家禽”在这里是什么意思？随文写生字“禽”。3．指名连贯地说一说。4、师带全班齐说全文意思。5．小游戏：师说意思，学生读原句。（也可换过来：师读原句，生说意思。）6．角色表演读：指名两生，一个扮演孔君平，一个扮演杨氏之子，其他学生读旁白。7、全班齐读课文。四、精读课文，品评人物。1．看来，文章每句话的意思大家是弄明白了。但是，这还不够，我们读书要有两双眼睛，一双能看懂字面的意思，另一双还能透过文字看懂文章的内涵。大家思考一下：你透过这些文字，读懂了什么？2．学生思考。3．指名说，相机点拨、板书。预设一：杨氏子很聪明理由：（可先用原文来回答）孔君平用杨氏子的姓来开玩笑，杨氏子同样巧妙地用孔君平的姓做回应，以谬对谬，推翻孔君平的话。 师相机板书：　杨氏之子　　　　　孔君平　　　　　　　（杨梅）　　　　　（孔雀）　　　　　　　　甚聪惠预设二：杨氏子很懂礼貌理由：设果；用“未闻”作答，十分委婉；“夫子”，表尊重。预设三：孔君平很幽默理由：随时想出点子开个玩笑。4．现在谁来说说：学习文言文是什么感受？指名说，师小结：文章短小，语言简炼，故事完整。五、背诵升华，适度拓展。1、学生自由背诵课文。2、指名背诵，全班齐背。3、适度拓展：请同学们将这一篇文言文改写成通俗易懂的现代文。　生写文，指名生读文。六、课堂总结。七、板书设计：　　　　　　　　　　　　10、杨氏之子　　　　　　　　　　　　　（文言文）　　　　　　　　　　　　　逗　杨氏之子　　　　　　　孔君平（杨梅）　　　驳　　　（孔雀）　　　　　　　　　甚聪慧