10、《杨氏之子》

语文学科新课程高效课堂导学案审核人签字：主备人:李文萍授课年级五年级学科语文课题10、杨氏之子任课教师课型问题发现生成课问题解决课课时2课时授课时间2018年月日教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家的一个九岁男孩的故事。学生分析五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。设计理念教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。教学目标1、会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。重点难点教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、机智。教学准备1.一案一单。2.有关《世说新语》资料。教学过程设计（第一课时）5 教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情景呈现目标4分钟教师激情导入，板书课题，呈现本节课的学习内容。1、教师导入：同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？现在就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。2、板书课题：杨氏之子　1.积极展示自己搜集的资料。2.对课本充满兴趣。自主交流预习评价15分钟检查学生导学单的完成情况，交流展示1、交流导学单自主学习部分。3、指名朗读课文，读准字音“梁国、聪慧、诣、曰、禽”1、学科长组织小组成员认真讨论交流学习情况，解决导学单的问题。2、学生小组交流质疑，形成问题生单。梳理优化汇总生成问题15分钟小组成员讨论交流组内生成的问题，汇总生成问题。1、请各学科长组织小组成员讨论交流组内生成的问题。2、小组内生成问题。3、教师收集并宣读各小组的生成问题。说说课文讲了一件什么事？几位同学读得不一样1、小组内相互讨论，交流，生成问题。2、汇总小组生成的问题。5 ，这篇课文究竟怎样停顿？如何理解以下句子：（1）孔君平诣其父。（2）孔指以示儿。（3）未闻孔雀是夫子家禽。指导朗读6分钟教师指导学生朗读课文1、请学生自由读，教师纠正。2、教师指导朗读1、学生尝试自己读。2、学生练读。（第二课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为复习导入任务呈现2分钟复习上节课的内容，呈现本节课的任务。复习导入：1、想象情境，感情朗读。2、朗读课文，共同解决生成单的问题。这节课我们将带着问题继续理解课文。1、学生朗读课文，互相评价。2、明确本节学习任务任务。自主学习合作讨论解决生成问题25分钟学生自主学习，讨论解决生成单问题1、教师宣读上节课汇总的生成问题。2、引导学生浏览问题。3、留足时间，让学生充分交流。4、指导学生进行小组交流，适时补充小结。5、教师重点点拨：你认为杨氏之子的话妙在哪里？1、组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程井然有序。2、小组展示交流。3、小组评价。5 你喜欢孔君平的话，还是杨氏之子的话，为什么？拓展延伸5分钟引导学生体会人物语言的风趣和机智。1、这个故事最精彩最吸引人的地方在哪里？2、生活中不乏有精妙的语言，你听过类似的故事吗？1、学生小组交流。2、全班展示交流。熟读成诵7分钟学生读熟课文，背诵课文。1、教师引导：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读读课文，注意读出古文的韵味。2、请学生读。3、引导：学到这里，你能试着背下来吗？1、学生自由读。2、全班交流。3、背诵课文。4、小组比赛背诵。布置作业1分钟教师布置课外作业1、背诵课文。2、搜集幽默故事，古今笑话，想想他们在语言上有哪些特点？学生认真完成作业。板书设计10、杨氏之子拜见其父，逗孔君平杨氏之子巧妙回答，甚聪惠教学反思5 5