杨氏之子 教学设计

《10杨氏之子》（第二课时）教学设计丹江口市实验小学张晓霞一、教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国一姓杨的家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、设计理念：1．以读为“轴”，读中感悟，熟读成诵。2．以生为本，理解感悟，体会巧妙。三、教学目标：1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。四、教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。五、教学时间：2课时第一课时：初读课文，读准字音，能根据停顿标注，把课文读通顺。会写6个生字，会认3个生字。第二课时：能参考注释，理解每个句子，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。背诵课文。六、教学过程：第二课时（课前互动）（一）谈话导入，引出新课1．导语：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？（《杨氏之子》）和老师一起写写课题。（老师板书，学生书空）2．学生齐读课题：通过上一课的学习，你们知道课题是什么意思了吗？如此说来，我乃张氏之女。你呢？（二）检查初读，了解大意4 1．上节课我们已经读过课文了，现在我们来个小检查，看看大家书读得怎样了？谁来给大家读读课文？指名一人一句读课文。评价读书情况。2．读了课文，你知道课文讲了一个什么故事？学生简单说说。（三）品读课文，体会巧妙1．杨氏之子究竟是个什么样的孩子呢？（很聪明）课文哪句话直接写杨氏之子很聪明？哪个词表达了很聪明的意思？（板书：甚聪惠）出示第一句话，齐读。“甚”是什么意思？你怎么知道的？（真会学习，这就是文言文学习的最基本方法——看注释，板书。）“甚”可以换成一个什么词呢？（很、非常、特别……）通过看注释我们还可以知道“惠”的意思。你能说说这个句子的意思吗？2．课文究竟通过一件什么事写出了杨氏之子“甚聪惠”呢？请同学们运用“看注释”的方法，小组合作学习课文，学习前先看看老师的提示：①对照注释一句一句地读，想想每句话的意思。②小组交流，你读懂哪句话？还有什么不明白？做上记号。③哪句话最能表现出他“甚聪惠”？3．全班交流。（屏幕显示全文，根据学生的回答链接到相关句子。）你读懂了哪句话？还有什么疑问？（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。①你读懂了什么？（“诣”、“乃”，句子的大意）②从那个字知道孔君平是来拜见他父亲的？（“诣”，在文言中“诣”一个字，现在说却要用两个字，很有意思）③再指名读，“诣”、“乃”重读，要有韵味。齐读。（2）为设果，果有杨梅。①（）为（）设果？你怎么知道的？（理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。）②再出示：（杨氏子）为（孔君平）设果，果有杨梅。（省略了也能明白这个意思，从中看出文言文有什么特点？（3）从哪两句话看出了杨氏子“甚聪慧”？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”小组合作：（课件出示：说一说想一想品一品）①说一说：这两句话的意思？②想一想：孔君平为什么说“此是君家果”？请大家看插图，细心的你发现了吗？杨氏子端出多少水果？就一种吗？文中第三句话为什么单说“果有杨梅”4 呢？（是孔君平看到了杨梅，灵机一动，想到了一个考验杨氏之子的办法，他其实是故意逗这个小孩儿的。）孔君平说这句话的表情是什么样的？（笑，齐读）③品一品：你能从哪些地方体会到杨氏之子“甚聪慧”？孩子说的话是什么意思？（指名解释，板书：孔雀孔君平）“夫子”？“家禽”？“未闻”是什么意思？没有这两个字，语气有什么不同？对比句子：①孔雀是夫子家禽。②未闻孔雀是夫子家禽。（“未闻”，否定，委婉。）齐读。师生合作读对话。同学们读得真好，你们为什么读得这么快呢？（杨氏子回答的快）从文中哪里看出来的？（应声答曰）“应声”是什么意思？说明了什么？（反应快，思维敏捷。）④出示插图：同桌练读这两句话。指名读一读。再表演读，加上表情、动作。（4）现在，谁能把这篇文章的大致意思讲一讲呢？4．背诵课文。你们能把这有趣的故事背下来吗？先自由练读，然后全班齐背。古人读书，讲究吟诵，摇头晃脑，请跟随音乐，全班再次表演背诵。5．假如现在杨氏之子就站在你的面前，你会发自肺腑地说什么？（甚聪慧）你还能用别的词来夸夸杨氏之子吗？（思维敏捷、聪慧过人、伶牙俐齿、口齿伶俐……）过渡：五（7）班的同学亦甚聪惠！（四）拓展延伸《杨氏之子》这个故事选自南朝刘义庆的《世说新语》，课外时间我们可以找到这本书读一读，了解《世说新语》中的其他关于言语表达方面的小故事。七、板书设计：10杨氏之子 甚聪慧杨氏之子      杨梅看注释      孔君平        孔雀联系上下文        八、教学设计意图：4 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。我在本课的教学中，力求做到以下几点：（一）反复朗读，读中感悟。“书读百遍，其义自见。”古人读书，先求读熟，再求读懂。“读”是“悟”的基础，也是培养语感的重要方法。揭示课题后，我先让学生初读，感受文言文的不同之处；然后要求学生读准字音，读通句子，并进行朗读指导；紧接着我进行了示范表情朗读，一方面有效激发了学生读书的兴趣，同时引导学生正确朗读课文；最后配乐朗读，读出文言文的美感。这四次不同要求的读的训练，引导学生读正确，读通顺，读流利，直至读出文言文的味道。（二）熟读成诵，积累语言。在指导学生读懂课文、读好每一句之后，我又教师采取多种途径引导学生读熟，熟读成诵。文言文精炼的语言，特殊的表达方式，若引导学生背诵，对于积累语言、接受文化熏陶都大有裨益。（三）品读理解，感受巧妙。我紧紧抓住“甚聪惠”，让学生从对话中自己感受杨氏之子应答的巧妙，仍然采用朗读的方式，体会“未闻”的婉转，体会小儿用姓氏来应对孔君平的巧妙。（四）研读总结，学习方法。在理解体味课文的同时，我没有忘记对学生进行文言文学习方法的渗透，“看注释”、“联系上下文”都是学生以后学习文言文的基本方法，在初次接触文言文的时候，方法的总结对今后学习文言文大有帮助。4