辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得 杨氏之子

辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得杨氏之子ppt话题：杨氏之子ppt干老师小故事老师是 之子全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖原文地址：辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得作者：南樵麓人《杨氏之子》课堂实录课前热身师:同学们做好课前准备了吗?生:做好了。师:看着老师，对！就是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——生：干老师师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。（课件展示大连风光）这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗？生：可以师：我说上句，你们来接下句：言必行——生：行必果师：与朋友交----------生：言而有信师：读书破万卷——生：下笔如有神师：老吾老,以及人之老 ——生：幼吾幼,以及人之幼。师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——生：千里之行，始于足下。与朋友交，言而有信。路遥知马力，日久见人心。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可以为师矣。师：最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐生：子曰：温故而知新，可以为师矣。南樵：复习旧知识，以学生课内积累的名句来导入课堂，通过老师的问学生的答到学生的齐读，再到问学生课文的积累，这是一个从课内到课外，从教师引导到学生自主调动经验的过程。师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看，你来！生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。师：哦，其他同学看到的是一样的吗？我们平常见到过类似这样的语言吗？像日积月累中学过的，你想说？生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。师：真好，还有吗？你说，孩子！生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。师：真不错，还有吗？你说！读万卷书，不如阅人无数生4：……一、谈话导入师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——生：文言文师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？生：准备好了师：好，我们准备上课。上课！同学们好！生：老师好师：请坐！今天我们学习的文言文，题目是——生：《杨氏之子》师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！生：《杨氏之子》师：什么意思？男孩子说！生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！南樵：要是我的话，可能在这里已经匆匆忙忙地到下一个环节了。明白和了解只是教的一个浅层面，学生未必能转化为自己的知识，唯有让学生自己体验到的才能成为学生自己的知识。生6：我是许氏之子师：你来说生7：我是邓氏之女师：真聪明，你说生8：我是刘氏之子初读感知检测预习情况：师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？（问句，始终是在和学生对话，淡化了老师与学生之间的隔阂）生：可以师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会！师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字师：节奏再快点，会更好。齐——生再齐读生字（两次齐读）师：这是本节课要求会写的生字，先读读看生自由读。师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐！生齐读师：会读了，会写吗？生：会师：都会吗？同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽（有检测的字词教学，不是点到为止，而是扎扎实实，这个可以学习）生写词语师：写好了吗？生：写好了师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手（直接就知道哪些学生不会，可以请那几个学生谈为什么错)。挺好的，来，你哪个字写错了生9：“禽”字写错了师：哪错了？生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。师：那现在记住了吗？有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？生：了解了（二）朗读课文师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗？好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子(初读要求）。（课件出示课文）生自由读文师:谁第一个来试试，男孩子来！生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！生11：《杨氏之子》……师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。生读师：再读一遍师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——生：应声答曰师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读（教学字义之后，要及时地把句子读几遍）师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？（再读课文，学习停顿，思路很清晰）生自由练习读（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？（自己读读再对照打屏幕读，尊重了学生自主的阅读体验）再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊？男孩子，你来试试（又是读，在老师示范读之后，学生自由练习读，再请个别学生读）生13：有感情地读师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”（找出重点句，重点读）生练习读此句师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠……三、精读品味师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？（读之后是理解，理解必然涉及方法，让学生自己谈方法，尊重其原有的学习经验）生15：我是借助图片、注释来理解师：你还有好方法吗？你来生16：我是每字每句地理解师：那遇到不理解的字怎么办？生17：我就查字典师：对啊！这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法？生18 ：其实我们还可以联系上下文来理解师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。生四人为一小组交流研讨，理解意思师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?都理解了？谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。生19：梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来到他们家，刚好父亲不在，儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果，果里面有杨梅。孔君平对他说：“这是你家的果吗？”他儿子答：“我可没听说过孔雀是您家禽。”师：有疑义吗？你来生20：杨氏子应该指的是他们家的孩子师：对，很正确，还有疑义吗？还有哪些听出来了？你来生21：孔指以示儿曰：“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果。”师：直接说出来就可以了，那么孔指以示儿曰：“此是君家果。”是什么意思啊？你说，把这句话完整地说出来。生22：就是孔君平指着杨梅问那孩子师：是问吗？注意标点生22：是说师：那示什么意思？生22：是告诉他师：是吗？请你看看注释生22：给他看，说：“杨梅跟你同一个姓，这是你家的果子吗？”师：同学们知道这句话的意思了吗？就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。生练习说师：会说了吗？生：会师：那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧生练习说师：好，先说到这，老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听，老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听生23：这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思师：对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？生23：我可没听说，孔雀是你家的鸟师：是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？生：理解了师：那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：特别聪明。生：甚聪惠师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。生：为设果，果有杨梅。师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说生24：为什么摆放了杨梅？师：是吗？孔君平想他怎么把杨梅端上来了？来，你说。生25：他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。师：他怎么问倒他？你问问。生25：就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”师：他为什么会说这句话呢？你说生26：杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。（师板书）师：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。生26：孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人师：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。 生27：他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。师：想一想，杨氏子心里怎么说的？生28：他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。师：真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说。他心里会想什么？生29：你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。生交流研讨，教师随机点拨。师：你来说生30：就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。师：这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/生31：可能是出于对孔君平的尊敬才这么说师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：再读一次，儿应声答曰，齐生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说生32：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？生33：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？生34：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生35：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有生36：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是——生37：未闻黄河是夫子家河。师：非常好生38：未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文师：其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）女孩子，你来生39：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……师：女孩子，这篇古文读得味道有点不对了生40：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）生：从右边往左边读师：来，女孩子生41：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇《杨氏之子》齐生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，《杨氏之子》齐生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？生：喜欢！师：它出自于？生：《世说新语》四、布置作业师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！板书：杨氏之子杨氏子　--------　　孔君平杨　梅　---------　　　孔　雀