《杨氏之子》教学设计 (2)

《杨氏之子》教学设计教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的学生喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。教学目标：　　1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。　　教学重点　　　指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点：体味杨氏之子语言的精妙。教学过程：　　一、谈话导入1.讲故事同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个萧伯纳的故事。有一次，瘦削的萧伯纳遇到一位大腹便便的商人。商人想借机奚落他，便说：“人们看见你，就知道世界上现在正在闹饥荒。”萧伯纳不慌不忙地予以回击，说：“人们看见你，就知道闹饥荒的原因了。”虽然他只是在别人的原话里加上几个字，但经过这样的改动之后，谁都能读出话中对商人惟利是图、为富不仁、奸诈狡猾的无情揭露与针砭意味。这样的“妙答”真是大快人心。同学们，萧伯纳的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，萧伯纳的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。2．引出课题同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】3.学生齐读课题探讨课题含义二、初步感知，理解大意   1 、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。4、指名读第一句，进行朗读指导。5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。7女生读，男生读，全班齐读。三．出示本堂课的学习目标，学生自主学习1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。　　 教学重点四．合作探究，小组展练1.轻声读课文，突出节奏2.交流生字词学习3．根据注释，结合插图说说每句话的意思4.说说文章孩子说话的艺术妙在哪里？五、归纳文言文的特点，总结学法特点：行文简洁，凝练；抑扬顿挫；生僻字多。学习方法:借助注释、联系上下文、想象、多读六、课后练习1.背诵课文2.用自己的话复述故事