杨氏之子教学实录

杨氏之子教学实录[前]：同学，古《泊船瓜洲》、《相思》会背?生(众)：会——(背两首古)：在五千年的中文明中，不光有朗朗上口的古，有博大精深的文言文，也叫古文。：古文言意，比如“您吃了?”在古文中只要两个字即可。猜一猜，会是哪两个字?生：吃?生：吃了?生：否?：善哉!“善哉”就是老他回答的肯定与表。【板：善哉】下面同桌相互用古文表一下方。生：(同桌表：善哉!⋯⋯)：知道“我”在古文中称什么?生：君。生：俺。生：吾。【板：吾】：那“你”也叫什么?生：。生：汝。【板：汝】：“吾等”是什么意思?第1页 生：我们。师：“汝等”又是什么?生：你们。[教学过程]师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题——生：杨氏之子。师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家?生：杨氏。师：那姓李的人家怎么称呼?生：李氏。师：姓王的人家呢?生：王氏。师：姓杨人的儿子呢?生(众)：杨氏之子。师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗?生：我是叶氏之子。师：“我”也用古文怎么说?生：吾乃叶氏之子。师：善哉!生：吾乃余氏之女。师：善哉!师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢?读一读课文，自己觉第2页 得读正确了就停下来，把手高高举起。(大部分学生举手)[出示三个生字：惠、曰、禽]指名读、齐读。师：生字会读了，意思懂吗?生：“惠”是聪明的意思。师：怎么知道的?生：注释里有。师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。你把注释读一读。生：(读注释条文)师：“同‘慧’”，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。师：那“曰”是什么意思呢?生：回答的意思。生：说的意思。师：“曰”和哪个字比较像?生：“日”字。生：一个胖子，一个瘦子。师：那“禽”呢?生：鸟。师：生字都会了，意思也理解乐，那谁来读一读课文?第3页 (指名读课文)师：(表扬读正确)想不想听老师读?生(众)：想。师：请同学们仔细听老师读课文，一边听一边画出老师与同学读得不一样的地方。(学生认真听读，画句做记号)师：你听出了哪些不同的地方?生：我听出了两处不同：一处是“孔指以示儿曰”，刚才同学读“孔指/以示儿曰”老师读“孔/指以示儿曰”;另一处是“未闻孔雀是夫子家禽”，同学读“未闻孔雀是夫子/家禽”，老师读“未闻孔雀是夫子家/禽”。生：我还有补充：同学读“孔君平诣其父”，老师读“孔君平/诣其父”。师：老师为什么要在这些地方停顿?不急着回答。你认真地再去读读课文，看看注释和图，想想句子的意思。读懂了也就明白了。(学生自由朗读、思考)师：现在你有什么发现?生：“家/禽”是指“你家里的鸟”，所以“家”和“禽”中间要停顿。[出示句子]未闻孔雀是夫子家禽。师：那你来读一读，读好这中间的停顿。第4页 生：(朗读：未闻/孔雀/是/夫子家/禽,但“家”与“禽”有明显的断开。)师：这里的停顿有助于读出意思，但在停歇时要保持气息的连贯，不能感觉中间断开了。再听老师读一遍。(师读句)师：你再来试一试。生：(再读这个句子，较好地读出乐停顿)师：这是了不起的发现之一，那发现之二是什么?生：“诣”是拜见的意思，“孔君平”是人的名字。[出示句子]孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：你能把整句话的意思说一说吗?生：孔君平拜见他的父亲，父亲不在，就叫儿子出来接待客人。师：“就”是句子中的哪个字?生：乃。(齐读句子)师：还有新的发现吗?生：“孔”就是孔君平，“指”是“指着”的意思，所以中间要停顿。[出示句子]孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：孔君平指着什么?生：孔君平指着杨梅说。第5页 师：对谁说?生：孔君平指着杨梅对杨氏之子说。师：说什么?生：此是君家果。师：什么意思?生：这是你家的水果。小结，师生共同梳理文章的内容、结构。师：让我们走进这个场景，聆听这次对话——师：“此是君家果”——我们把“君”代进去读一读这句话的意思。师：“此”是什么意思?生：这。师：具体指什么?生：杨梅。师：什么意思?生：杨梅是你家的水果。师：你听出孔君平话里的什么意思?生：这杨梅就是你杨家的水果。师：为什么这么说?生：孔君平想考考他。生：孔君平开玩笑——杨梅姓杨，你也姓杨。生：随便问问。第6页 生(私下)：嘲笑讽刺。师：是嘲笑讽刺吗?生：称“君”是很有礼貌的，所以不是嘲讽。师：想想神态、语气，会是怎样?(生练习后表演读)师：我们读出了言外之意、弦外之音。杨氏之子听出来没有?他怎么说的?生：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：谁能找出这两句话中相对应的地方?生：“此(杨梅)”与“孔雀”相对应。生：“果”与“禽”对应。生：“君家”与“夫子家”相对应。师：难怪开始就说“杨氏之子甚聪慧”，“甚”什么意思?生：很。师：这里的“未闻”是什么意思?生：没听说。师：这个“未闻”在这里有什么效果?我们删去对比读一读，看有什么发现。(引导学生对比读两次)师：听着听着，谁有发现?生：加“未闻”就有否定“杨梅”不是我家的果的意思。生：开玩笑中否定了别人的意思。第7页 师：让我们表扬一下杨氏之子。生(众)：善哉!师：如果你是杨氏之子你想强调哪个词?(指名朗读)师：“未闻”还有什么好处?生：让对方无以言对。生：尊敬对方。生：有礼貌。师：让我们再来读一读这个句子。(朗读句子)师：读好了这句，相信大家一定能读好第一句话。(指名朗读第一句)师：“甚聪慧”还表现在哪?生：表现在“应声答曰”。“应声答曰”就是很快答出，这看出杨氏之子很聪明。师：“应声答曰”是怎样的答?生：不假思索地答。生：斩钉截铁地答。生：脱口而出地答。(朗读句子)师：读到这儿，你想怎样夸这个孩子?生：神机妙算。第8页 生：博学多才。生：聪明过人。师：知道了这个人，记住这个故事，再有滋有味地读一读这个故事。(学生练习朗读)(指名读：先请困难学生读，基本流畅;再请中上学生读，该生读得摇头晃脑读(表扬)，再请该生读，该生基本达到背诵。)师：真好，咱们一次次地读，读着读着，就把课文背下来了。师：杨氏之子确实聪明，李老师也想会一会他，他又会怎样说?谁能改?生：未闻李子是夫子家果。师：来者姓梅——生：未闻梅花是夫子家花。师：表扬一下。生(众)：善哉!师：来者姓柳——生：未闻柳树是夫子家树。师：读到这儿是否已经把课文背出来了?(学生自信地背诵)师：老师想送大家一句话：善哉!汝等亦甚聪惠。第9页